Комиссия по установлению размера повышающих коэффициентов, стимулирующих и компенсационных выплат, премий работникам

В целях реализации решений Тамбовской городской Думы от 29.04.2009 № 970 «О Положении «Об основных принципах и условиях установления оплаты труда работников муниципальных образовательных организаций города Тамбова», от 29.07.2009 № 1092 «О Положении «Об оплате труда работников муниципальных образовательных организаций города Тамбова» и о внесении изменений в отдельные решения Тамбовской городской Думы», постановления администрации города Тамбова от 05.06.2015 №4362 «Об утверждении Примерного положения «Об оплате труда работников муниципальных образовательных организаций» в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №53 «Елочка» приказом от 11.05.2016 № 74/1 создана комиссия по установлению повышающих коэффициентов, выплат стимулирующего, компенсационного и социального характера, премий работникам. В состав комиссии входят представители административно-управленческого, основного и вспомогательного персонала.

Нормативные правовые акты, письма и рекомендации

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 26.11.2012 №2190-р

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 26.04.2013 №167-н “Об утверждении рекомендаций по оформлению трудовых отношений с работником государственного (муниципального) учреждения при введении эффективного контракта”

Письмо управления труда и занятости Тамбовской области от 13.12.2013 №09-20/3041 о направлении методических рекомендаций по оформлению трудовых отношений с работниками государственных (муниципальных) учреждений при введении эффективного контракта”

Методические рекомендации по разработке показателей эффективности деятельности образовательных организаций, руководителей и педагогических работников от управления образования и науки Тамбовской области

Письмо Министерства образования и науки РФ от 20.06.2013 №АП-1073/02 “О разработке показателей эффективности деятельности государственных (муниципальных) учреждений в сфере образования, их руководителей и работников”

Условия получения образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

 

Адаптированная образовательная программа для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Адаптированная образовательная программа для детей с общим недоразвитием  речи

Адаптированная образовательная программа для детей с заиканием

2016/2017 учебном году в МБДОУ “Детский сад №53 “Елочка” функционировали 7 групп для детей с ограниченными возможностями здоровья:

  • 1 группа комбинированной направленности для детей 4-5 лет
  • 2 группы компенсирующей направленности для детей 5-6 лет
  • 4 группы оздоровительной направленности для детей 2-3 лет, 3-4 лет, 4-5 лет

В 2017/2018 учебном году в МБДОУ “Детский сад №53 “Елочка” функционируют 4 группы комбинированной направленности  и 1 группа компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья (речевые нарушения):

  • 1 группа компенсирующей направленности для детей 5-6 лет
  • 3 группы комбинированной направленности для детей 5-6 лет
  • 1 группа комбинированной направленности для детей 6-7 лет

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Одним  из условий гармоничного, полноценного и всестороннего развития детей является создание комфортной среды пребывания. В данном учреждении эта задача реализована в форме оборудования помещений:

  • физкультурный зал оснащен всем необходимым инструментарием и атрибутами для проведения физических занятий. На его базе создан тренажерный зал, тренажеры которого служат для развития всех групп мышц детей . Физкультурный и тренажерный зал  отвечает требованиям ФГОС к условиям реализации программы. Оснащение физкультурным оборудованием позволяет проводить игровые занятия по различным видам спорта. На базе физкультурного зала создана лыжная база.
  • кабинеты индивидуальных занятий (сенсорный, логопедический). Логопедический кабинет оснащен интерактивной доской, компьютером для наиболее эффективных индивидуальных и подгрупповых занятий детей с учителем – логопедом. Кабинет педагога – психолога (сенсорный) оснащен интерактивным столом, а также оборудованием для проведения упражнений релаксационного характера (“звездное небо”, “искусственный дождь”, зеркальная стена, пуфы и маты, диапроектор)
  • медицинский кабинет, оснащение которого позволяет качественно решать задачи медицинского обслуживания детей, штат медицинских работников  укомплектован в соответствии с нормативами
  • игровые комнаты оснащены современными  игровыми комплексами, мебелью в соответствии с возрастными особенностями воспитанников и требованиями СанПиНа, включающие в себя пространство движения, мягких модулей.

Количество и соотношение возрастных групп детей в образовательном учреждении определено учредителем, исходя из их предельной наполняемости и гигиенического норматива площади на одного ребенка в соответствии с требованиями санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Питание детей организовано строго в соответствии с требованиями СанПиН, согласовано с Управлением  Роспотребнадзора и утверждено заведующим.  Процесс оздоровления детей в детском саду организован в соответствии с требованиями СанПиН, позволяет учитывать особенности здоровья и возможности детей.

Правильная организация работы с детьми с ОВЗ в детском саду предусматривает строгое распределение обязанностей. Когда в ДОУ поступают дети с ограниченными возможностями здоровья, они должны пройти обследование у специалистов, которые предоставляют необходимые данные воспитателю. Рассмотрим работу, которую выполняют участники педагогического коллектива детского сада.

Педагог-психолог:

  • организация взаимодействия педагогов;
  • психопрофилактическая и психодиагностическая работа с детьми;
  • коррекционная работа с детьми, которые входят в группу риска;
  • разработка коррекционных программ индивидуального развития ребенка;
  • повышение уровня психологической компетентности воспитателей;
  • консультации родителей.

Учитель-логопед:

  • диагностика уровня экспрессивной и импрессивной речи;
  • составление индивидуальных планов занятий;
  • проведение индивидуальных занятий;
  • консультирование педагогов и родителей.

Музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования:

  • эстетическое и музыкальное воспитание детей;
  • подбор материала для занятий с учетом физического, речевого, психологического развития детей;
  • использование элементов музыкотерапии.

Инструктор по физкультуре:

  • проведение мероприятий по укреплению здоровья детей;
  • улучшение психомоторных способностей воспитанников.

Воспитатель:

  • проведение занятий по продуктивным видам деятельности индивидуально или разделяя детей на подгруппы;
  • развитие моторики;
  • прививание культурно-гигиенических навыков;
  • организация индивидуальной работы с детьми с учетом рекомендаций учителя-логопеда и педагога-психолога;
  • создание благоприятного микроклимата в группе;
  • консультирование родителей по вопросу формирования культурно-гигиенических навыков, уровня развития мелкой моторики ребенка и его индивидуальных особенностей.

Медперсонал:

  • проведение оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий;
  • осмотры детей;
  • контроль соблюдения требований санитарно-эпидемиологических норм.

Страничка по ПДДТТ

2

План мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на 2017/2018 учебный год

План работы по профилактике детского травматизма на 2017/2018 учебный год

Целевая программа “Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 годах”

Консультация для родителей “Детская безопасность”

Презентация “Правила дорожного движения для детей”

Методические рекомендации в помощь воспитателю по правилам дорожного движения

Паспорт дорожной безопасности 1 корпус

Паспорт дорожной безопасности 2 корпус


Так мы живем в 2017-2018 учебном году

Лето, ах лето….!
Жизнь в детском саду кипит даже в летний оздоровительный период. Ребята разбились на группы по интересам и с удовольствием проводят время. Одни посетили с экскурсией огород и хлебное поле детского сада. С большим интересом дети разглядывали как растет лук и щавель, а сколько эмоций вызвал перец и красавец томат! Ребята постарше устроили на поле дружеский футбольный матч. Эмоции просто зашкаливали, а крики болельщиков “Россия вперед!” слышал весь микрорайон. Но не все предпочитают бегать по полю с мячом, на большой пляжной зоне собрались настоящие строители-архитекторы и устроили соревнование на самый красивый замок.
“Безопасность детей – наша общая забота!”
25.06.2018 года  в 15.00 проведена встреча с родителями МБДОУ «Детский сад № 53 «Елочка» для обсуждения и разработки единого нормативного акта по безопасности детей, находящихся в дошкольном образовательном учреждении.
Тематическая встреча прошла с участием депутата Тамбовской городской  Думы VI созыва Македонской М.В., заместителем председателя по организационно-массовой работе Тамбовского областного отделения ВДПО Киселёвой И.А., заведующего МБДОУ «Детский сад № 53 «Елочка» Хворовой Е.Б.
В результате встречи были затронуты такие вопросы, как установка оборудования для осуществления видеонаблюдения в детских дошкольных учреждениях, организация и доступ к видеозаписям родителей воспитанников, создание информационных стендов «Среда доверия», внесение в профстандарты воспитателей требования знаний оказания мер первой помощи и основ безопасности жизнедеятельности, обсуждение профстандартов младших воспитателей.
1 июня в детском саду отмечали День защиты детей. Этот день отмечают во всех детских учреждениях города. В день защиты детей стоит задуматься о том, как сделать жизнь всех детишек по-настоящему счастливой и радостной, чтобы каждый ребенок чувствовал себя защищенным, был окружен любовью и вниманием взрослых. К нашим детям в гости пришел Незнайка. В празднике принимали участие дети всех возрастных групп. Они играли в подвижные игры, пели любимые песни, рассказывали стихи, танцевали. Деткам праздник очень понравился, было весело, красочно, дружно.
Из года в год пять лет подряд
Мы приходили в детский сад –
Веселые, довольные…
Но миновали те деньки.
Сегодня мы выпускники,
А завтра будем школьники.
29-30 мая в детском саду провожали самых дорогих, самых взрослых, самых умных, самых красивых,  наших выпускников! Расставаться всегда грустно, но мы очень верим, что пройдет совсем немного времени и двери нашего детского сада вновь распахнутся для них, только будут они в роли мам и пап, которые приведут к нам самое дорогое, что у них есть- своих малышей.
Поздравляем вас, дорогие, славные дети, с вашим первым выпускным. Пусть счастливое детство не заканчивается, пусть каждый день для вас будет весёлым, ярким, солнечным и добрым. Не бойтесь перемен, не забывайте мечтать и радоваться жизни, гуляйте, затевайте что-то невероятно интересное, рисуйте картины, пойте песни, удивляйте своих родных и весь этот мир. Пусть каждый из вас сумеет раскрыть свои таланты и добиться больших побед в жизни. Будьте счастливы, дорогие дети!!!
Итоговый педагогический совет
28 мая в детском саду на итоговом педагогическом совете были подведены итоги 2017/2018 учебного года. С отчетами о проделанной работе выступила учитель-логопед Кондратьева Людмила Васильевна, которая предоставила данные о том, что выпуск в школу детей с нормой речи составил 100%. Работа с детьми проводилась на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях. Подгрупповые занятия охватили все стороны речевой деятельности: фонетико-фонематическую, лексико-грамматическую, связное высказывание, коррекцию слоговой структуры, звуковой и звукобуквенный анализ и синтез слогов и слов; большое внимание уделялось коррекции памяти, внимания, мышления, развитию графомоторных навыков.
С итогами коррекционной работы и работы с одаренными детьми выступила педагог-психолог Лаврентьева Екатерина Васильевна. По работе с детьми раннего дошкольного возраста подвела итоги педагог-психолог Балабанова Татьяна Владимировна. Старший воспитатель Салыкина Людмила Михайловна представила результаты мониторинга воспитательно-образовательной деятельности ДОУ,  которые показали довольно высокий уровень развития всех сфер детей дошкольного возраста. Медицинская сестра Прокопенко Светлана Семеновна дала педагогам ряд рекомендаций по организации работы с детьми в летний оздоровительный период. Заведующий Хворова Елена Борисовна подвела итоги кадровой работы ДОУ, а также представила перечень достижений педагогов и воспитанников, которые были в 2017/2018 учебном году. Результаты работы ДОУ коллектив единогласно признал удовлетворительными, были намечены   пути развития на следующий 2018/2019 учебный год.
Гала-концерт самых маленьких артистов города
23 мая на сцене Молодежного театра с большой концертной программой выступили самые маленькие артисты города Тамбова. В концерте приняли участие лучшие вокальные и хореографические коллективы, талантливые солисты — всего 230 детей в возрасте от 5 до 7 лет из 26 детских садов Тамбова. В исполнении юных талантов прозвучали известные детские песни, инструментальные пьесы, зрителей порадовали зажигательные танцы разных жанров. В зале присутствовали почетные гости, с приветственным словом выступил заместитель главы администрации города Тамбова Сергей Владимирович Кузнецов, который пожелал всем ребятам творческих успехов и поздравил с наступающим праздником Днем защиты детей.
Наш детский сад представлял танцевальный коллектив “Елочка” с танцем “Ягодка – малинка” и инструментальный ансамбль “Веселая капель” с композицией “Весенняя полька”. Оба коллектива получили Дипломы лауретов, сладкие подарки и памятные символические призы –   «Золотую балерину» и  «Золотую арфу».
С ВЕЛИКИМ ПРАЗДНИКОМ!!!
9 мая — День Великой Победы — один из главных праздников нашей страны, всеми любимый, самый трагичный и скорбный, самый трогательный, прекрасный и светлый!

День Победы – это День – символ гордости за тех, кто отстоял свободу и независимость нашей страны, символ решимости, воли русского народа, символ достоинства России!
9 мая 1945 года… Все дальше и дальше теперь от нас эта дата. Но мы помним, какой ценой досталась нашим дедам эта великая Победа.
Накануне 9 мая в детском саду прошел праздник для детей младшего дошкольного возраста, посвященный дню Великой Победы.  В программу мероприятия вошли песни о празднике победы, о мире,  танцы, стихи о войне, о бессмертном подвиге защитников Отечества. Дети 5-7 лет посетили с экскурсиями Парк Победы и мемориал – триптих памяти Бессмертного полка. Ребята возложили цветы, почтили память погибших минутой молчания, прочитали стихи о войне.

Месячник безопасности дорожного движения
 С целью принятия соответствующих мер в образовательном учреждении для предотвращения возникновения дорожно – транспортных происшествий с участием несовершеннолетних и формирования у детей  навыков безопасного поведения на дорогах,  во всех дошкольных  группах был проведен  месячник безопасности дорожного движения «Внимание! Дети на дороге!».

    Обучение правилам дорожного движения в детском саду – это жизненная необходимость, поэтому различные мероприятия по ПДД всегда актуальны в учреждениях дошкольного образования. Ведь в детском саду ребенок не только осваивает элементарные правила дорожного движения, но и учится важнейшим правилам безопасного поведения на дороге.    Основной целью проведения безопасности дорожного движения является формирование навыков безопасного поведения на дорогах, адаптации детей к транспортной среде.  В нашем детском саду разработана система профилактики дорожно-транспортного травматизма и изучения дошкольниками правил дорожной азбуки, которые рассматриваются как составная часть воспитания общей культуры ребенка. Важно отметить, что в этом процессе задействованы не только педагоги и воспитанники, но и родители.     Решение задач дня безопасного дорожного движения осуществлялось через следующие формы работы: специально организованные игровые занятия познавательного цикла,  беседы, наблюдения за движением транспорта,  рассматривание иллюстраций, книг,  рисунков с изображением улиц, чтение художественной литературы,  отгадывание загадок, развивающие, познавательные, сюжетно-ролевые, подвижные игры,  оформление уголков по Правилам дорожного движения. Педагоги старались донести до каждого ребёнка, что каждый участник дорожного движения, и взрослые, и дети, обязаны выполнять установленные правила, а так же формировали у ребят необходимые представления, умения и навыки безопасного поведения на улицах и дорогах. Каждая образовательная деятельность содержала как познавательный, так и занимательный материал.

Конкурс поварского мастерства
“Знатоки кулинарии”
Кто в столовой самый нужный?
Кто готовит сотни блюд?
Все ответят сразу дружно:
Его поваром зовут.
25 апреля для участников конкурса поварского мастерства “Знатоки кулинарии” свои двери  распахнул детский сад “Солнышко”. Свое кулинарное мастерство от нашего детского сада демонстрировали лучшие повара Рязанова Татьяна Владимировна и Толмачева Любовь Николаевна. Помимо основного задания, приготовления блюда, нашим поварам предстояло сразиться в конкурсе “Объяснялки”, где дети объясняли слово не называя его, а участникам предстояло угадать, что же за слово зашифровано в детском рассказе. Конкурс “Быстро, вкусно и красиво!”, также заставил поваров потрудится и продемонстрировать умение построгать овощи за 1 минуту, а задание “Как вкусно пахнет!”, в котором повар с закрытыми глазами должен был определить по запаху продукт, повеселило не только участников, но и болельщиков и членов уважаемого жюри. Почетным гостем на данном мероприятии стал заместитель главы администрации города Тамбова Тамбовской области Кузнецов Сергей Владимирович, который сказал много теплых слов в адрес конкурсантов. Все конкурсанты получили памятные призы и сертификаты участников.
Городской конкурс детского хореографического творчества
“Танцевальный серпантин – 2018”
Наши дети не только талантливые певцы и музыканты, но и великолепные танцоры. 25 апреля на базе детского сада “Росиночка” состоялся отборочный тур городского конкурса детского хореографического творчества “Танцевальный серпантин – 2018”.
Наши юные таланты очень волновались перед выступлением,  за кулисами развернулась целая студия красоты. Художественный руководитель коллектива Шушпанов Андрей Александрович, на время превратился в стилиста и сделал из наших мальчиков настоящих стильных джентльменов, которые просто не могли не покорить членов жюри своим обоянием и мужественностью. Девочки тоже не отставали от мальчиков и преобразились в “ягодки-малинки”. Настоящий джентльменский танец наших мальчиков и задорный, зажигательный танец девочек не оставил никого равнодушным. Мы желаем ребятам победы и надеемся увидеть их на большой сцене в гала-концерте!!!
Городской конкурс детского музыкального творчества
“Мелодии детства -2018”
19 апреля на базе нашего детского сада состоялся отборочный тур городского конкурса детского музыкального творчества “Мелодии детства – 2018”.  
8 детских садов представили на суд строгого, но компетентного жюри свое творчество. Жюри предстоял нелегкий выбор в номинациях сольное пение, хоровое пение, вокально-инструментальное исполнение. Все ребята очень старались. Наш детский сад представляла вокальная группа под руководством музыкального руководителя Тарасовой Татьяны Анатольевны во главе с Донских Арсением с песней “Мир в твоих руках”, автор В. Ударцев, а инструментальное искусство продемонстрировал ансамбль под руководством музыкального руководителя Поповой Татьяны Владимировны с композицией “Весенняя полька”, автор Е. Олиферова.  Талантам наших детей нет предела, мы искренне желаем им победы!!! 
Городской конкурс по созданию детской книги
“Чудо, имя которому книга”
С 26 марта по 6 апреля в детском саду прошел конкурс по созданию детской книги “Чудо, имя которому книга”. Каждая возрастная группа изготовила по одной детской книге для участия в отборочном туре. Жюри было поражено разнообразием представленных книг: книга – «развивайка» для малышей, книга – «познавайка» для детей старшего дошкольного возраста, книга с сюрпризом, книга по мотивам художественных произведений, книга с авторским текстом и иллюстрациями, тематическая книга (по одной познавательной теме). Единогласно было решено, что представлять наш детский сад в управлении дошкольного образования администрации города Тамбова будет тематическая книга Полянского Дмитрия “12 месяцев”. Все участники будут награждены именными сертификатами. Большое спасибо нашим талантливым детям и их родителям принявшим участие в конкурсе!
Финал
городского фестиваля самодеятельного творчества работающей молодежи
“Буду вечно молодым!”
31 марта  на базе МАУ “Дом молодежи” прошел гала – концерт конкурса “Буду вечно молодым!”.  Работающая молодёжь города показала на суд жюри своё творчество в таких номинациях, как: вокал, танец, оригинальный жанр, декоративно-прикладное искусство и даже кулинария!  Гости праздника смогли насладиться не только концертом, но и посмотреть выставку декоративно-прикладного творчества, составленную из лучших работ участников номинации «Рукоделие». Наш детский сад в номинации “Вокальное мастерство” представляла вокальная группа педагогов “Елочка”, которая заняла 1 место в категории “Самодеятельное творчество”. В номинации “Художественное слово” 1 место заняла воспитатель Башкатова Вера Юрьевна. Поздравляем победителей!!! 
Городской фестиваль самодеятельного творчества
 работающей молодежи
“Буду вечно молодым!”
24 марта на базе МАУ “Дом молодежи” состоялся отборочно-репетиционный тур фестиваля самодеятельного творчества работающей молодежи “Буду вечно молодым!”. Наш детский сад не мог не принять участие в данном конкурсе, так как вся молодежь, работающая в нашем учреждении отличается разнообразием талантов. В номинации “Вокальное мастерство” приняла участие вокальная группа “Елочка” состоящая из педагогов детского сада. Также жюри покорили   сольным исполнением Щербакова Екатерина Дмитриевна и Матвеева Маргарита Александровна. В номинации “Художественное слово” честь детского сада защищала Башкатова Вера Юрьевна со стихотворением Э. Рязанова. Все участники отборочного тура прошли в следующий этап фестиваля  и будут участвовать в гала-концерте 31 марта. Поздравляем победителей!!! 
Городской конкурс детских театров “Театральная весна”
к 105-летию С.В. Михалкова

«Театр – это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали и нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…»

                                                                                                       Б.М.Теплов

22 марта в детском саду развернулось настоящее театральное представление, актерами в котором стали воспитанники нашего детского сада. На суд строгого жюри была представлена постановка “Веселая ярмарка”, которая включала в себя два произведения С.В. Михалкова “Жадный Вартан” и “Как старик корову продавал”. Песни, пляски и конечно оригиналы произведений слились в единое театральное действие. Желаем нашим юным талантам победы!!!
 Мастер-класс для педагогов
муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений
“Игра. Общение. Движение.”
20 марта в детском саду прошел мастер-класс для педагогов муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений “Игра. Общение. Движение.”, организованный управлением дошкольного образования администрации города Тамбова.  Участниками мастер-класса стали педагоги из 22 детских садов города Тамбова. Свой педагогический опыт представляла воспитатель с высшей квалификационной категорией Веремко Любовь Аркадьевна. Коллегам была представлена технология проведения квест-игры с воспитанниками. После практической части с детьми, присутствующим был предложен “Педагогический квест”. В завершении мастер-класса Любовь Аркадьевна обобщила опыт работы по направлению “Занимательная математика”. Итогом  стало общее мнение педагогов  о том, как просто и ненавязчиво можно знакомить дошкольников со сложными математическими понятиями и о пользе развивающих игр в жизни детей.

Областной конкурс
детских рисунков и поделок
“Охрана труда в творчестве юных тамбовчан”

Талантам наших родителей и детей нет предела! Совместное творчество Мозговой Марии воспитанницы группы №16 и ее родителей Мозговой Светланы Юрьевны и Мозгова Павла Николаевича не оставило равнодушным никого в нашем детском саду. Макет под названием “Социально-значимые здания города” стал безоговорочным победителем в номинации “Безопасность дорожного движения”. Данный макет послужит замечательным пособием при обучении детей правилам дорожного движения, а также при знакомстве с социально-значимыми зданиями города Тамбова. Огромное спасибо семье Мозговых за талант и сотрудничество!

Пробуждается природа.
Ей сегодня не до сна.
Наступает время года.
Под названием весна.
На улице еще лежит снег, а на календаре уже весна! И это прекрасное время года открывает женский праздник. В преддверие праздника в нашем детском саду прошли утренники, посвященные Дню 8 Марта. В своих песнях, стихах дошколята рассказали о своей любви к самым близким и дорогим людям. Мамы и папы с радостью принимали участие в шуточных конкурсах и соревнованиях. Благодарные дочки и сыночки подарили мамам и бабушкам  задорные, яркие танцы и подарки, сделанные своими руками:  «Я люблю тебя, мамочка!» Праздничные мероприятия, несомненно, привнесли в жизнь детского сада атмосферу весенней радости и счастья.

Снежные фантазии

28 февраля были подведены итоги конкурса “Снежные фантазии”. В конкурсе приняли участие педагоги, воспитанники и родители. В результате слаженного творческого труда участки детского сада ожили, привлекли внимание детей.  Выходя на прогулку, ребята с удовольствием осматривали снежные постройки на каждом участке. Их встречали крокодил – великан и осьминог, русская печка, белый медведь, матрешка. Особый восторг вызвала у ребят большая горка на участке группы №5, на ней прокатились все малыши детского сада. Не остались в стороне и самые маленькие воспитанники. Они тоже помогали собирать снег для зимних построек. Веселый червячок на участке малышей полюбился даже старшим детям. Конкурс снежных построек не оставил равнодушными ни детей ни взрослых и позволил ещё раз погрузиться в настоящую зимнюю сказку. Огромное спасибо родителям за оказанную помощь!!!

Финал городского конкурса “Шашечный дебют”

27 февраля на базе детского сада “Ивушка” состоялся финал городского конкурса “Шашечный дебют”. Наш детский сад представлял воспитанник группы №4 Новокрещенов Сергей. Шашки – это и наука, и спорт, и искусство в одной игре. В турнире приняли участие 48 детей. Сражаясь со своими соперниками в логике и интеллекте, ребята показали, что игра в шашки разнообразна и не так проста, как может показаться с первого взгляда. Турнир проходил в честной и упорной борьбе. Все участники получили памятные подарки и  море впечатлений.

Сертификат участника

Смотр строя и песни

20 февраля, в преддверии   Дня защитника Отечества, в детском саду  прошёл смотр строя и песни. Патриотический праздник в учреждении стал традицией. Малыши вместе с воспитателями каждый год выбирают род войск, подбирают экипировку, выполняют строевые упражнения.  Дошколята очень старались правильно выполнить приказы командира. Воспитанники старших и подготовительных групп вместе со своими педагогами представляли определенный род войск и торжественным строем проходили перед участниками и гостями смотра с исполнением патриотической песни.

Неделя педагогического мастерства

С 12 по 21 февраля в детском саду прошла неделя педагогического мастерства на тему “Система работы в области создания условий для развития исследовательской деятельности детей, как основы познавательного, речевого и творческого развития”. Педагоги со стажем и молодые воспитатели поделились своим опытом в рамках данного мероприятия.

Масленица пришла!!!

16 февраля  в детском саду прошла широкая Масленица. Всю неделю дети готовились к этому событию и ждали его с нетерпением. Воспитатели рассказали детям как раньше на Руси праздновали Масленицу, что означает и откуда берет начало этот обычай. На Масленицу у каждого три дела: с горок  кататься, блинами объедаться, и с зимушкой прощаться! Традиционно на празднике мы  Зиму провожали,  Весну встречали, Масленицу зазывали.  Также  наш детский сад участвовал в конкурсе блинов, организованный управлением дошкольного образования администрации города Тамбова. Блюдо под названием “Шоколадная масленица” достойно представило детский сад среди всех участников конкурса.  

Олимпийские игры 

С 12 по 21 февраля в детском саду проходили малые Олимпийские игры. Открытие игр стало настоящим праздником, который принес много радости не только участникам Олимпиады, но и ее организаторам. Как и положено, на соревнованиях такого масштаба, дети выносили “Олимпийский огонь” и поднимали “Олимпийский флаг”. К  играм велась тщательная подготовка. Педагоги проводили беседы с детьми на темы «Зимние виды спорта», «История и современность Олимпийских игр», разучивали песни и стихи спортивной тематики, разрабатывали  спортивные эмблемы групповых команд. Ребята не на шутку взялись за свою физическую подготовку:  упражнялись в беге, прыжках, метании. В процессе овладения спортивными играми дети открыли для себя мир спорта, мир яркий, интересный, увлекательный. И участники, и болельщики, и педагоги получили мощный заряд энергии и хорошего настроения. В соревнованиях принимали участие 6 команд (дети старших и подготовительных групп). Все команды были упорными, ловкими, сильными. Они справились со всеми зимними видами спорта: и с хоккеем, и с лыжными гонками, и с «веселыми стартами». Во время церемонии закрытия Малых Олимпийских игр командам были вручены дипломы и сладкие призы.

Отборочный этап турнира по шашкам “Шашечный дебют”

9 февраля в нашем детском саду прошел отборочный этап турнира по шашкам среди воспитанников 6-7 лет. За титул самого умного шашиста сражались 8 участников, соперники были определены в процессе жеребьевки. Интеллектуальная битва проходила в три этапа,  в результате в финале встретились Новокрещенов Сергей и Трофимов Егор. После напряженной борьбы победу одержал Новокрещенов Сергей, который представит наш  детский сад 27 февраля в МБДОУ “Детский сад “Ивушка” в городском отборочном туре “Шашечного дебюта”. Желаем нашему участнику победы!!!

Лучший уголок  патриотического воспитания в ДОУ

Очень важным моментом в реализации воспитательных задач является формирование у ребенка позиции юного гражданина и патриота. Патриотическое отношение к своему городу, краю, стране создает у ребенка чувство социальной ответственности и бережного отношения к труду, мотивирует на личностный и интеллектуальный рост. Знакомясь с родным краем через различные виды деятельности, накапливая социальный опыт, приобщаясь к культуре, ребенок осознает свою принадлежность к определенным этно-культурным условиям. Одной из составляющих помогающих реализовывать данную задачу является оформление в каждой группе уголка патриотического воспитания. Наполняемость таких уголков в каждом возрасте разная. От деревянных свистулек у малышей до символики нашего государства в старшем дошкольном возрасте. 2 февраля в нашем детском саду были подведены итоги конкурса на лучший уголок патриотического воспитания. Почетное 1 место заняли группы №6 и №8, 2 место- группы №5 и №7, 3 место поделили между собой группы №3, №10, №15. Все победители были награждены памятными дипломами. Поздравляем победителей!!!

Малые зимние игры

17 января на стадионе детского сада состоялось спортивное развлечение для детей 5-7 лет “Малые зимние игры”. Ребята из шести групп соревновались в перетягивании каната, прохождении полосы препятствий, во встречной лыжной эстафете, гонке мячей. Помогали им в этом сказочные герои Баба Яга и веселый Снеговик. Результатом мероприятия стали сладкие призы, хорошее настроение, а также умение дружить и помогать друг другу.

Как мы встречали Деда Мороза!

Новогоднее путешествие Деда Мороза по Тамбову началось с посещения нашего детского сада. Волшебного гостя здесь ждали, не скрывая нетерпения. Увидев его наряженные сани из окна, ребята пришли в восторг. Когда же Дед Мороз появился в ярко украшенном зале – радости не было предела. Мальчишки и девчонки хорошо подготовились к встрече с Дедом Морозом. Новогодний калейдоскоп из песен, танцев и стихов закружил всех участников праздника.   Настало время чудес. 

Репортаж телекомпании Россия 1 Тамбов

Репортаж на официальном сайте администрации г. Тамбова

Репортаж телекомпании Олимп Тамбов

Онлайн-конкурс “Новогодняя красавица”!

Приглашаем Вас принять участие в онлайн-голосовании “Новогодняя красавица 2017”. На сайте управления дошкольного образования проводится конкурс на лучшее оформление новогодней елки в дошкольных образовательных учреждениях города Тамбова. Все посетители сайта могут отдать свой голос за самую эффектную и креативную новогоднюю красавицу. Голосуйте за нашу елку!!!!  http://city.tambov.gov.ru/index.php?id=6249

Диплом Лауреата

  

Засверкай, огнями елка, 
Hac на праздник позови! 
Все желания исполни, 
Все мечты осуществи!
Вот и наступили самые красивые, сказочные и весёлые новогодние праздники, которые принесла с собой красавица-зима и одарила всех подарками!  А для наших детей и их родителей  в гостеприимных стенах нашего сада с 19 по 27 декабря   прошли новогодние утренники. Все получили новогодние подарки и чудесное праздничное настроение!
Первыми к нарядно украшенной ёлочке пришли самые маленькие ребята . Новый год – время исполнения заветных желаний,  и для малышей  ожидание новогоднего праздника связано с предвкушением  волшебства от встречи  с Дедом Морозом и Снегурочкой. Атмосфера праздника  царила в детском саду всю предновогоднюю неделю, и проведённые утренники окунули всех в  сказку. 
Все дошколята с удовольствием проявляли свои таланты: танцевали, водили хороводы, рассказывали стихи, пели песни, играли. Никто не остался равнодушен. Море радости и эмоций вызвали подарки, врученные детям из рук самого Дедушки Мороза!
Уже после праздников в группах начиналось горячее обсуждение увиденного. Дети размышляли, выдвигали свои гипотезы насчёт того, как происходило волшебство. А для нас лучший подарок к Новому году – это видеть счастливые глаза детей и благодарных родителей.
“Новогодняя сказка”
В преддверии  Нового года в детском саду прошли конкурс на самое лучшее оформление групповой комнаты “Новогодняя сказка” и конкурс детско-родительских работ “Новогодний сундучок”. Вдохновением для творчества стали сказки “Снегурочка”, “Морозко”, “Холодное сердце”, “101 далматинец”, “Трое из Простоквашино” и многие другие. В каждом уголке группы, в каждом оконном проеме затаилась сказка, помогающая детям окунуться в мир новогодних чудес. Семь из семнадцати групп заняли призовые первое, второе и третье места. Во всех группах оформлены выставки детско-родительских работ. Родители, дети и педагоги подошли к изготовлению новогодних поделок как всегда с выдумкой, фантазией. Много творческих идей, интересных находок, необычных материалов увидели члены жюри в конкурсных работах. Разнообразные новогодние елочки, собачки – символ наступающего 2018 года, различные  игрушки и избушки Деда Мороза,  новогодние сундучки от больших до миниатюрных, с блестящими шариками, елочными игрушками и другими «сокровищами» порадовали всех. Две конкурсные работы единогласно были отобраны для участия в городском конкурсе “Новогодний сундучок”: волшебный сундучок воспитанницы группы №17 Гончаровой Анисии и воздушная собачка Чугреева Родислава воспитанника группы №4, которые получили дипломы победителей. Огромное спасибо родителям за активное участие в данных конкурсах, вашей фантазии и таланту нет предела!!!
Итоги
всероссийского экологического субботника “Зеленая Россия”
Подведены итоги всероссийского экологического субботника “Зеленая Россия”. Субботник проводился в Год экологии в России, являлся самым массовым экологическим мероприятием, направленным на формирование ответственности перед будущими поколениями за сбережение природного наследия граждан РФ и объединял все российские регионы. Наш детский сад принимал участие в номинации «Лучшая программа проведения Всероссийского экологического субботника «Зеленая Россия», по итогам он-лайн голосования сертификат за активное участие получили Хворова Елена Борисовна, заведующий и Салыкина Людмила Михайловна, старший воспитатель.
Финал
городского конкурса юных чтецов к юбилею С.Я. Маршака
«Известные строки любимого поэта»

1 декабря на базе детского сада”Родничок” состоялся финал городского конкурса юных чтецов к юбилею С.Я. Маршака “Известные строки любимого поэта”. Наш юный, талантливый рассказчик Чиликин Матвей со стихотворением “Знаки препинания” получил Диплом победителя и памятный приз. На финале в качестве почетного гостя присутствовала Валентина Тихоновна Дорожкина, почетный гражданин города Тамбова, поэт, прозаик, журналист, заслуженный работник культуры России. Много напутственных слов и слов искреннего восхищения юными талантами сказала она участникам финала. 

Диплом победителя

Финал городского конкурса детского хореографического творчества
“Танцевальный серпантин”

29 ноября на сцене “Молодежного театра” состоялся гала- концерт городского конкурса детского хореографического творчества “Танцевальный серпантин”. Наш коллектив “Акварель” получил Диплом победителя и памятную статуэтку. Поздравляем наших юных танцовщиц с заслуженной победой!

Репортаж о данном мероприятии можно посмотреть пользуясь ссылкой

Видеосюжет на сайте администрации города Тамбова

26 ноября вся страна будет отмечать самый нежный праздник “День матери”. В каждой группе детского сада были организованы выставки работ для самых любимых и дорогих мамочек. Все мамы получили подарок сделанный руками их малышей. Также наш детский сад принял участие в социальной акции «Открытки Мамам». Воскресным днем 26 ноября 2017 года Общественная палата Тамбовской области совместно с управлением дошкольного образования и волонтерами проведет данную акцию. Цель акции — поддержать традиции бережного отношения к женщине, особо отметить значение в нашей жизни главного человека — матери! В центральной части города Тамбова волонтеры будут поздравлять мам, вручая им открытки и сувениры. Все поделки особенные, с любовью и старанием изготовленные воспитанниками детских садов города среди которых работы и наших ребят. 

Неделя педагогического мастерства на тему
«Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; содействие  формированию у детей привычки к  здоровому образу жизни»

С 13 по 22 ноября в детском саду прошла неделя педагогического мастерства “Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; содействие  формированию у детей привычки к  здоровому образу жизни». Целью недели педагогического мастерства стало выявление, поддержка и развитие педагогического опыта и инициатив в области дошкольного образования, а также выявление инновационного опыта, содействие развитию творческого потенциала педагогов ДОУ, поощрение творчески работающих педагогов, обмен опытом по использованию новых педагогических технологий, форм и методов работы с детьми. Занятия проходили в нетрадиционных формах, с использованием игровых приемов, информационно-коммуникативных технологии, яркой наглядности. Интересный подход к организации образовательного процесса в условиях ДОУ продемонстрировали не только педагоги с опытом, но и молодые воспитатели. Неделя педагогического мастерства позволила создать условия не только для повышения профессионального мастерства педагогов, но и обобщения и распространения положительного опыта работы, развития творчества воспитателей. В течение всей недели молодые специалисты имели возможность присутствовать на занятиях более опытных коллег и обогатить свой опыт.

Городской конкурс юных чтецов к юбилею С.Я. Маршака          
 «Известные строки любимого поэта»

22 ноября в МБДОУ “Детский сад №62 “Огонек” проходил отборочный тур городского конкурса юных чтецов к юбилею С.Я. Маршака “Известные строки любимого поэта”. Наш детский сад представлял воспитанник группы №4 для детей 6-7 лет Чиликин Матвей со стихотворением “Знаки препинания”. Своим артистизмом и обаянием он покорил членов жюри и прошел в финал. Поздравляем Матвея и желаем ему победы!!!

Сертификат участника

Итоги конкурса театрального мастерства “Театральная весна”

Завершился конкурс театрального мастерства среди муниципальных дошкольных образовательных учреждений. В этом году он был посвящен 135- летию со дня рождения К.И. Чуковского и участие в нем приняли 25 детских садов города. Театральные коллективы представили лучшие произведения любимого детского автора: «Муха – цокотуха», «Федорино горе», «Айболит», «Мойдодыр», «Краденое солнце», «Телефон», «Бармалей». По традиции были представлены две категории участников – дети 3-5 лет и дети 5-8 лет. Работа жюри была очень сложной. Оценивался режиссерский замысел, актерское исполнение, творческое взаимодействие участников спектакля, музыкальное и художественное оформление.
Наш детский сад получил Диплом III степени в  номинации «Лучшее художественное оформление спектакля».
Хореографический конкурс “Танцевальный серпантин”
15 ноября на базе детского сада №12 “Звездный” состоялся отборочной тур городского конкурса детского хореографического творчества “Танцевальный серпантин”. Наш детский сад представлял  коллектив “Акварель” с эстрадно-спортивным танцем “Оранжевое настроение”. Зажигательный танец задал тон всему мероприятию. Во время танца, красавицы в оранжевых платьях, задорно исполняли сложные гимнастические элементы, чем вызвали бурные аплодисменты и похвалу членов жюри. Танцевальный коллектив “Акварель” прошел в финал, который состоится 29 ноября на сцене “Молодежного театра”. Желаем нашим юным звездочкам победы!!!!
Уважаемые родители и посетители сайта!!!
Руководствуясь задачей информационного содействия новым методикам, технологиям и способам обучения детей и молодежи, обозначенной Президентом РФ на «Встрече с учителями» 21 июня 2017 года, Главный интернет портал регионов России, ОИА «Новости России» и редакция журнала «Экономическая политика России» формируют бесплатный Специализированный интернет-сервис «Развитие образования в субъектах РФ»https://worknet-info.ru/obrazovanie 

В процессе формирования данного информационного сервиса могут также принимать участие родители и попечители, размещая новости о мероприятиях учебных заведений, статьи, видео-материалы и создавать Сводные рабочие группы по вопросам развития образования в регионах России. А дети и подрoстки в Личном кабинете смогут в режиме онлайн рассказывать о своих достижениях в учебе, публиковать собственные сочинения и рассказы, участвовать в видео-конференциях и форумах с коллегами из других регионов, а также создавать сообщества по интересующим их предметам.
Актуальную информацию о тенденциях развития системы образования субъектов РФ и образовательных мероприятиях можно добавить на странице Личного кабинета в разделе «Мои статьи» https://worknet-info.ru/my-blogs

Сервис ставит задачей осветить лучшие практики учебных заведений субъектов РФ и муниципальных образований в работе по совершенствованию системы образования Российской Федерации.

 Творческий конкурс “Земля – наш Дом: экология в рисунках детей”
Детский сад принял участие в областном конкурсе рисунков “Земля – наш Дом: экология в рисунках детей”. На суд жюри были представлены 30 произведений от детского сада.
Всего поступило более 700 рисунков детей дошкольного возраста со всех районов области. Юные художники выбрали самые разные сюжеты, но в основном рисовали родную природу – березки, клены, цветы. Много ребят изобразили животных, некоторые нарисовали свою семью и друзей. Все работы очень яркие и красивые, как признались члены конкурсной комиссии, выбрать из сотен прекрасных рисунков всего несколько штук было сложно. Так как работ поступило очень много было  принято решение организовать интернет-голосование, чтобы поощрить авторов лучших рисунков на местном уровне. В итоге отобрано 50 работ, среди них работа нашего воспитанника Чиликина Матвея.
Поддержите нашего юного художника проголосовав по ссылкам ниже:
 По итогам голосования 15 ноября будут определены авторы-победители регионального этапа конкурса, рисунки которых будут направлены для участия в федеральном этапе и размещены на официальной странице федерального партийного проекта “Детские сады – детям” в социальной сети “ВКонтакте”: vk.com/er detsady detiam.
Федеральный этап конкурса будет проходить с 18 ноября по 15 декабря 2017 года. Победители федерального этапа конкурса будут определены в ходе Интернет-голосования с 18 по 30 декабря на странице в социальной сети “ВКонтакте”.
Областной семинар-практикум
“Применение игровых технологий в образовательной деятельности”

1 ноября детский сад встречал гостей, на семинар -практикум приехали воспитатели из Тамбовской области. Гостей приветствовал не только педагогический коллектив сада, но и воспитанники старших групп с танцем “Осенний вальс”. После вступительного слова заведующего Хворовой Елены Борисовны, педагоги отправились на мастер-классы воспитателей Полевой Ирины Сергеевны, Уваровой Анастасии Сергеевны, Хлопчур Лилии Сергеевны, Каралесовой Галины Владимировны. После показа педагоги собрались в музыкальном зале для обмена мнениями и подведения итогов. В завершении семинара свои рекомендации по игровым технологиям дала педагог-психолог детского сада Лаврентьева Екатерина Васильевна.

Осень кисточку достала,
Всё вокруг разрисовала!
На цвета сменила моду,
Разукрасила Природу:
У берёзок, у сестричек –
Ленты жёлтые в косичках.
В красный шарф одеты клёны.
В пёстрых платьицах газоны.
На рябине украшенье –
Алых ягод ожерелье.
Обновляя всем наряды,
Осень ходит с нами рядом.

Праздник в детском саду – это всегда удивительные чудеса, волшебные краски, звонкий смех воспитанников,  море улыбок и веселья. Хоть и говорят, что осень унылая пора, но дети как никто другой, способны  радоваться шороху золотистых опавших листьев под ногами,  дождику, под которым так интересно гулять под зонтиком, обув резиновые сапожки. Вот почему праздник осени в детском саду является одним из самых любимых  у нашей детворы. Мероприятие было веселым, ярким, увлекательным.  Воспитанники получили много позитивных эмоций.

 Конкурс  детского творчества «Осеннее вдохновение»

Осенняя пора — очей очарованье! Осень — любимая пора не только поэтов, но и декораторов, ведь она дарит неповторимые, терракотовые, пурпурные, оранжевые, золотые оттенки и урожай плодов. Ясных деньков становится все меньше. Хочется задержать ускользающее тепло. Осень, осень… Прекрасная, печальная и переменчивая, как девичье настроение, очень женственна, она то порадует ласковым солнышком, греющим почти по-летнему, то испугает ледяным дождем. В нашем детском саду прошла выставка семейного творчества “Осеннее вдохновение”. Родители и дети очень постарались, проявили фантазию и оригинальность.   Выражаем  благодарность всем родителям за их активное участие в организации выставки “Осеннее вдохновение”. Окунитесь в мир осенних красок и фантазии!

Социологический опрос

Уважаемые родители!
Министерство образования и науки Российской Федерации проводит социологический опрос педагогического (административного) и родительского сообщества о степени удовлетворенности дошкольным образованием в результате перехода дошкольных образовательных организаций на федеральный государственный стандарт дошкольного образования с целью обновления содержания дошкольного образования на основе анализа практики введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и применения примерной основной образовательной программы дошкольного образования.
Цель социологического опроса: выявление степени удовлетворенности педагогического (административного) и родительского сообщества дошкольным образованием в результате перехода дошкольных образовательных организаций на федеральный государственный стандарт дошкольного образования.
Для прохождения опроса перейдите по ссылке: http://doshkol-edu.ru/opros/list3

Всероссийская встреча с родителями руководителя Рособрнадзора С.С.Кравцова 

17 октября 2017 года в 11.00. руководитель Рособрнадзора С.С.Кравцов провел Всероссийскую встречу с родителями. Онлайн-трансляция  велась на официальном сайте Международного мультимедийного пресс-центра «Россия Сегодня». Участниками встречи также стали  педагоги и родители воспитанников нашего  детского сада.

Осенняя ярмарка “Покровская карусель”
13 октября на базе МБДОУ “Детский сад “Дюймовочка” состоялась осенняя ярмарка “Покровская карусель”, в которой принимали участие детские сады города Тамбова. Наш детский сад не стал исключением и достойно представил себя в следующих номинациях: “Дефиле осенних костюмов” в котором принимали участие Сударыня – Осень и Госпожа – Капустка; “Фестиваль Тамбовской народной песни” – музыкальный руководитель Матвеева Маргарита Александровна исполняла песню “Тамбов – российская земля”; “Исполнение частушек М.Н. Мордасовой” -представитель детского сада Егорчева Наталия Валерьевна доказала, что петь частушки мы умеем не хуже самой М.Н. Мордасовой.
Также на ярмарке были организованы выставки, наш детский сад принял участие в следующих: “Осенний букет” – необыкновенный букет под названием “Осенний блюз” сделали Русина Яна Игоревна и Русина Рита, воспитанница группы №7 для детей 5-6 лет; “Сладкая палитра” – повара детского сада приготовили вкуснейшую выпечку, а сотрудники предоставили к ней разнообразное варенье, назвали такую красоту “Бабушкины сладости”; “Тамбовский пир” – затейливые  грибочки из картофеля с разносолами получили название “Деревенское раздолье” и разошлись на ярмарке за считанные секунды. Большое спасибо сотрудникам детского сада за  “съедобные” экспонаты для выставки! 
В конце ярмарки были подведены итоги городского конкурса детского творчества “Осеннее вдохновение”. В номинации “Осенний сувенир” наш детский сад получил Диплом I степени за работу “Осень в сказке”, автора Герасимова Дмитрия, воспитанника группы №7 для детей 5-6 лет. Другая работа Назаровой Полины, воспитанницы группы №3 для детей 4-5 лет под названием “Девочка – Осень”, получила Сертификат участника.
На ярмарку! На ярмарку! 
Спешите все сюда! 
Здесь шутки, песни, сладости 
Давно вас ждут, друзья! 

В рамках Покровской ярмарки 11 октября в детском саду прошла мини-ярмарка. Каждая группа приготовила стол с угощениями, которые с удовольствием покупали и взрослые, и дети. Большую благодарность объявляем родителям принявшим участие в организации и предоставлении вкусных товаров для ярмарки!

ПОЗДРАВЛЯЕМ ПОБЕДИТЕЛЯ!

Воспитатель группы №17 для детей 6-7 лет Маслова Надежда Сергеевна стала победителем областного конкурса “Лучший воспитатель Тамбовской области -2017”. Желаем победителю  большого запаса сил и терпения, вдохновения и энтузиазма,  любви и доброты.

Сертификат победителя

МБДОУ “Детский сад №53 “Елочка”  в гостях у ветеранов

4 октября воспитанники и педагоги МБДОУ “Детский сад №53 “Елочка” посетили с концертной программой Тамбовский дом – интернат для ветеранов войны и труда. Выступление было приурочено к Международному дню пожилых людей. Ребята подарили ветеранам не только свое выступление, но и вручили подарки, сделанные своими руками.

Благодарность коллективу

1 октября – Международный день пожилых людей

к

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ НАШИХ ВОСПИТАННИКОВ

И ПРОСТО ГОСТИ САЙТА!!!

В период  со 2 по 30 сентября 2017 года проводится Всероссийский экологический субботник «Зеленая Россия». Субботник проводится в Год экологии в России, является самым массовым экологическим мероприятием, направленным на формирование ответственности перед будущими поколениями за сбережение природного наследия граждан РФ и объединяет все российские регионы. Цель Субботника – вовлечение граждан в дело защиты природы и экодобровольчества (волонтерства). В рамках мероприятий Субботника объявлены конкурсы «Лучшая программа проведения Всероссийского экологического субботника «Зеленая Россия» и «Лучший репортаж с площадок Всероссийского экологического субботника «Зеленая Россия». Наш детский сад участвует в номинации «Лучшая программа проведения Всероссийского экологического субботника «Зеленая Россия» под руководством старшего воспитателя Салыкиной Людмилы Михайловны. Убедительно просим Вас оставить за нас свой голос  на сайте www/genyborka.ru . Также можно воспользоваться ссылкой http://genyborka.ru/8507

С ДНЕМ ДОШКОЛЬНОГО РАБОТНИКА!!!!

25.09

Месячник по правилам дорожного движения

 В детском саду совместно с социальными партнерами прошли мероприятия направленные на профилактику детского дорожно-транспортного травматизма.  19  сентября с беседой по правилам дорожного движения ребят посетила инспектор ГИБДД Юрьева Марина Николаевна. 20 сентября   ООО “Артист” продемонстрировал детям сказку “Гости из прошлого”, целью которой было в театрализованной форме  повторить с детьми правила поведения пешеходов. 

Кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
После торжественного открытия экологического субботника наши малыши принялись за настоящее взрослое дело. Они убирали участки, зоны отдыха, собирали семена цветов для посадки на следующий год, а сколько урожая они собрали с огорода!!!! Благодаря нашим маленьким помощникам территория детского сада стала еще чище и уютнее.

Торжественное открытие экологического субботника

8 сентября 2017 года в нашем детском саду прошло торжественное открытие экологического субботника, в рамках всероссийского субботника «Зелёная Россия». Цель данного мероприятия: формировать экологическое сознание и чувство уважения к планете Земля, к своей Родине. Воспитать чувство ответственности за экологическое состояние планеты и желание созидательно взаимодействовать с природой.  Перед дошколятами развернулось настоящее представление с гостями из их любимых сказок Лешим и старухой Шапокляк. Ребята играли, соревновались, а в конце мероприятия их ожидал зажигательный флешмоб. 

1

1 сентября – “День знаний”

1 сентября наши воспитанники не остались в стороне и встретили этот праздник веселыми развлечениями. Совсем маленькие дошколята веселились и играли  с веселым клоуном, пускали мыльные пузыри, а дети постарше встретились с Домовенком Кузей  и Бабой – Ягой. Ребята выполнили много различных заданий, связанных с предстоящим обучением в школе,  которые проходили в виде соревнований,  пели песни, читали стихи, а в конце их ждал увлекательный квест “Поиск клада” от Бабы -Яги. Все отлично справились с заданием и отыскали сладкий клад.

“Наш дом – Земля!”

В рамках реализуемого в ДОУ экологического проекта “Наш дом – Земля!” к новому учебному году во всех возрастных группах были представлены результаты мини-проектов по экологии в виде экологических уголков. Весь животный и растительный мир охвачен вниманием наших воспитанников и педагогов. Не только групповые ячейки, но и лестничный марш оформлен в виде фотоотчета о проделанной работе. Много интересного узнают дети о родной природе в рамках данного мероприятия. В уголках представлен не только наглядный материал, но и первые результаты работы: поделки, рисунки, фотоотчеты. Окончательные результаты работы по проекту будут представлены в декабре 2017 года.

Тамбов в цвету

МБДОУ “Детский сад № 53 “Елочка” принял участие в городском смотре-конкурсе “Тамбов в цвету”, организатором которого является управление по связям с общественностью администрации города Тамбова. Коллектив детского сада принял активное участие в подготовке к данному конкурсу: посажены различные виды цветущих растений, декоративных трав и кустарников, размещены малые архитектурные формы. Участие в подобных конкурсах формирует у детей любовь к живой природе, воспитывает эстетические чувства, способствует познавательному развитию. В рамках провозглашенного “Года экологии” и реализации экологического проекта детского сада “Наш дом – Земля!” участие в смотре-конкурсе “Тамбов в цвету” в этом году особенно актуально. 

Диплом победителя

Репортаж о награждении 

Стипендии и иные виды материальной поддержки

Стипендии и иные выплаты в ДОУ не предусмотрены.

Компенсация части родительской платы

В соответствие с Порядком при определении размера компенсации учитываются дети, посещающие дошкольные образовательные учреждения. При этом очередность детей устанавливается в соответствии с очередностью написания их родителем (законным представителем) в заявлении на выплату компенсации.

Размер компенсации составит 20 процентов среднего размера платы за присмотр и уход за детьми в дошкольных образовательных учреждениях, находящихся на территории области  – на первого ребенка, 50 процентов размера такой платы – на второго ребенка, 70 процентов размера  платы – на третьего ребенка и последующих детей. При этом сумма предоставленной компенсации не должна превышать установленного размера компенсации от суммы фактически внесенной родительской платы.

Компенсация выплачивается на ребенка, посещающего дошкольное образовательное учреждение, с первого числа месяца, в котором было подано заявление о ее выплате.

Для  оформления документов один из родителей (законных представителей) ребенка, посещающего муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Тамбова, представляет необходимый пакет документов (пункт 2.1 Порядка) в ТОГКУ« Многофункциональный центр предоставления государственных услуг и муниципальных услуг», расположенное по адресу: г.Тамбов, ул. М.Горького, д.20, “Окна” 6,7,8,9,10,11.   Контактный телефон: 63-33-33. Часы приема граждан:  понедельник-пятница с 08.00 ч. до 16.00 ч., перерыв с 12.00 ч. до 13.00 ч., суббота с 08.00 до 13.00(без перерыва), выходной день – воскресение. Обращаем Ваше внимание на необходимость предоставления родителями оригиналов необходимых документов (пункт 2.1 Порядка).

По вопросам выплаты компенсации родителям (законным представителям), оформившим документы на получение компенсации платы за присмотр и уход за детьми в муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждениях города Тамбова  следует обратиться в  Тамбовское областное  государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения «Забота». Компенсация перечисляется на банковский счет (социальную карту) родителя (законного представителя), открытый в кредитной организации в соответствии с письменным заявлением получателя.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ (ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ВЫПЛАТЫ)

Постановление администрации Тамбовской области “Об утверждении порядка обращения за получением компенсации платы за присмотр и уход за детьми в образовательных организациях” ( №1388 от02.12.2013г.)

Постановление Администрации города Тамбова “Об утверждении Порядка установления размера, начисления, взимания и расходования платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за детьми, осваивающими образовательные программы дошкольного образования в муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность” №8295 от 02.10.2013года

Постановление Администрации города Тамбова “О внесении изменений в Порядок установления размера, начисления, взимания и расходования платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за детьми, осваивающими образовательные программы дошкольного образования в муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденный постановлением администрации города Тамбова от 02.10.2013 №8295 (с изменениями, внесенными постановлениями от 13.03.2014 №1830, от 17.02.2016 №909, от 07.07.2016 №4138) от 13.07.2017 №4195

Постановление “Об установлении ежемесячного размера платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за ребенком в муниципальных дошкольных образовательных организациях города Тамбова” №5032 от 22.08.2017 года

Вакантные места для приема(перевода)

Сведения о количестве вакантных мест для детей с 1 года до 7 лет:

Количество свободных мест на 01.07.2018г.

 

до 1 года

от 1 до 2 лет (ГКП)

от 1,5 до 2 лет

от 2 до 3 лет

от 3 до 4 лет

от 4 до 5 лет

от 5 до 6 лет

от 6 до 7 лет

Количество свободных мест

 

 –

 

 

 –

 

 –

 

Образовательные стандарты

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155)

Комментарии к ФГОС дошкольного образования. (Письмо Минобрнауки России от 28 февраля 2014 года №08-249)

Структура и органы управления

 Структура управления

 Структура управления МБДОУ   “Детского сада  № 53 «Елочка» соответствует Закону 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Уставу Учреждения. Деятельность учреждения регламентируется приказами управления дошкольного образования и Уставом Учреждения. Управление учреждением осуществляется заведующим на принципах единоначалия и самоуправления, который назначается на должность и освобождается от должности Учредителем.
Система управления представляет собой  следующую структуру:
1.  Заведующий Хворова Елена Борисовна

2. Общее собрание работников

3. Педагогический совет

4. Совет родителей

 

Основные сведения

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад № 53 “Елочка”

Год введения  в эксплуатацию 1 корпуса – 10 октября 1974

Год введения  в эксплуатацию 2 корпуса –  сентябрь 2014 (после капитального ремонта)

Юридический адрес: ул.Н.Вирты, дом 94, г.Тамбов, 392032, РФ

Фактический адрес 1 корпуса: ул.Н.Вирты, дом 94, г.Тамбов, 392032, РФ

Фактический адрес 2 корпуса: ул.Н.Вирты, дом 102, г.Тамбов, 392032, РФ

Контактный телефон: 8(4752)512780, 8(4752) 53-16-66
E-mail:   yelochka53@yandex.ru

Режим работы: с 07.00 до 19.00, выходной: суббота, воскресение

 Реквизиты:

р/с 40701 810 1 685 01 0000 92

Банк: в ГРКЦ ГУ Банка России по Тамбовской области

БИК 046850001

л/с 20646У35710

ИНН 6832028150

КПП 682901001

Учредитель МБДОУ

Учредителем МБДОУ «Детский сад №53«Елочка» является муниципальное образование городской округ – город Тамбов. Функции и полномочия учредителя осуществляет администрация города Тамбова. 392000, г. Тамбов, Коммунальная, д.6

        Электронная почта: post-cog@cityadm.tambov.gov.ru. Факс: (4752) 72-20-30
        Официальный сайт: http://city.tambov.gov.ru
      Глава  города Тамбова – Чеботарев Сергей Алексеевич, контактный телефон 79-03-08.   Прием граждан по личным вопросам проводится в первую и третью среду каждого месяца с 14:00. Предварительная запись на прием по тел. 72-05-55. Вы также можете отправить письмо на адрес электронной почты: post-cog@cityadm.tambov.gov.ru

Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса

  Справка о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности

Характеристика здания – общая площадь 1 корпуса 1976,1 кв.м.

Площадь земельного участка 1 корпуса составляет 10868 кв.м.

Общая площадь здания 2 корпуса – 1038 кв.м

Площадь земельного участка 2 корпуса – 5676 кв.м

На каждую возрастную группу имеется игровая площадка, оформленная в соответствии с программными и возрастными требованиями.

Одним  из условий гармоничного, полноценного и всестороннего развития детей является создание комфортной среды пребывания. В данном учреждении эта задача реализована в форме оборудования помещений:

-оснащение музыкального зала соответствует санитарно-гигиеническим нормам, площадь музыкального зала достаточна для реализации образовательных задач, оборудование, представленное в музыкальном зале, имеет все необходимые документы и сертификаты качества. Оформление зала осуществлено в соответствии с эстетическими требованиями к данной части предметно-пространственной среды детского сада. Оборудование музыкального зала оснащено в соответствии с принципом необходимости и достаточности для организации образовательной работы. Оснащенный техническим и компьютерным оборудованием, музыкальный зал, позволяет решать современные задачи музыкального развития и проводить занятия художественно – эстетического цикла.

– физкультурный зал оснащен всем необходимым инструментарием и атрибутами для проведения физических занятий. На его базе создан тренажерный зал, тренажеры которого служат для развития всех групп мышц детей раннего возраста и младшего дошкольного. Физкультурный и тренажерный зал  отвечает требованиям ФГОС к условиям реализации программы. Оснащение физкультурным оборудованием позволяет проводить игровые занятия по различным видам спорта. На базе физкультурного зала создана лыжная база.

– игровые комнаты оснащены современными  игровыми комплексами, мебелью в соответствии с возрастными особенностями воспитанников и требованиями СанПиНа, включающие в себя пространство движения, мягких модулей.

-кабинеты индивидуальных занятий (кабинет педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда)

Оборудованный компьютерный класс, объединенный локальной сетью, с выходом в Интернет, с лицензионными программами, направленными на формирование различных способностей детей. Скорость доступа к сети Интернет по договору с РосТелеком –1792 Кбит/с, скорость приема данных — 3911 Кбит/с. В учреждении работает группа «Юный компьютерщик», где дети знакомятся с компьютерной грамотностью, графическим редактором, пробуют свои силы в создании мультфильмов.

В дошкольном учреждении имеется медицинский кабинет, оснащение кабинета позволяет качественно решать задачи медицинского обслуживания детей, штат медицинских работников  укомплектован в соответствии с нормативами.

Количество и соотношение возрастных групп детей в образовательном учреждении определено учредителем, исходя из их предельной наполняемости и гигиенического норматива площади на одного ребенка в соответствии с требованиями санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Питание детей организовано строго в соответствии с требованиями СанПиН, согласовано с Управлением  Роспотребнадзора и утверждено заведующим.  Процесс оздоровления детей в детском саду организован в соответствии с требованиями СанПиН, позволяет учитывать особенности здоровья воспитанников, возможности детей.

 Все помещения МБДОУ позволяют реализовывать задачи дошкольного образования в основных направлениях развития личности дошкольника.

 Оснащенность техническими средствами

Наименование Имеется в наличии(количество)
Диапроектор

Музыкальный центр

3

Магнитофон

5

DVD плеер

3

Видеомагнитофон

1

Синтезатор

1

Плазменная панель

Телевизор

10

Компьютер

31

Ноутбук

3

Планшетный ПК

2

Графический планшет

Принтер

3

Интерактивная доска

1

Мультимедийный проектор

2

МФУ

6

Цифровая фотокамера

1

Цифровая видеокамера

1

Интерактивный стол

1

В дошкольном учреждении организовано 4-х разовое питание  (завтрак, второй завтрак, обед, полдник). Ежедневное меню составляется с учетом нормативных требований, возрастных норм и суточной потребности в основных пищевых продуктах.  Двадцатидневное меню разработано в соответствии с нормами СанПиН 2.4.1.3049-13.

Для педагогов ДОУ:

– Журнал Обруч

– Журнал Дошкольное воспитание

– Образовательный портал «Учёба», раздел Дошкольное воспитание

– Сайт «Всё для детского сада» 

– Дошкольник RU

– Интернет-Гномик. Информация о познавательном развитии дошкольников

– Сайт «Умачка»

– Развивающие игры и видео. Сайт «Чудесенка»

– СПАСэкстрим. Портал детской безопасности МЧС России

– Социальная сеть работников образования

– Сайт для детей и взрослых ДЕТсад

Для детей:

– Клуб гармоничного развития ребенка Айкьюша

– Бесплатные флеш-игры онлайн

-Мы играем, мы играем… Все никак не Doigraem.ru

– Умные игры для умных детей, родителей, учителей

– Ладушки-Ладошки. Портал для родителей и детей

– Детский портал «СОЛНЫШКО»

Сайт – МАМА В СЕТИ

 


Стоимость платных образовательных услуг

№ п/п

Наименование услуги

Стоимость, руб.

Единица измерения

Руководитель услуги

Основание

1 Занятия экопластикой 260 с   одного человека за 8 занятий Лопатина Ю.В.,Сюсина К.В.,Башкатова В.Ю.,Лавринова М.А. – воспитатели Постановление   №  4444 от 29.06.2011
2 Обучение   живописи

250

с   одного человека за 8 занятий  Уварова А.С., Подгорнова С.Ф.  – воспитатели Постановление№    9367 от 08.11.2013
3 Основы   информационных технологии

200

с   одного человека за 8 занятий  Чипижко Н.А. – педагог дополнительного образования  Постановление№    9367 от 08.11.2013
4 Обучение   танцам

300

с   одного человека за 8 занятий  Шушпанов А.А. – педагог дополнительного   образования (хореограф), Тарасова Т.А., музыкальный руководитель. Постановление№    9367 от 08.11.2013
5 Обучение   вокальному пению

300

с   одного человека за 8 занятий Попова Т. В., Матвеева М.А., Тарасова Т.А. – музыкальные руководители Постановление№    9367 от 08.11.2013
6 Занимательная   математика

250

с   одного человека за 8 занятий Веремко Л.А., Хлопчур Л.С., Барсегян В.О., Баженова Т.В., Голованова Е.В., Щегарева Е.Г., Забровская Е.В.,Шелудякова О.В., Маркина А.И.,Баранова Е.В.- воспитатели Постановление№    9367 от 08.11.2013
7  Группа кратковременного пребывания для детей,   не посещающих детский сад

500

с   одного человека за 8 занятий  Галинова Ю.Ю., воспитатель  Постановление№    9367 от 08.11.2013
8 Выразительное   чтение

250

с   одного человека за 8 занятий  Знатных Н.А., Подгорнова С.Ф., Уварова А.С.,Илюхина Е.С., Маслова Н.С. -воспитатели, Барсукова Т.А.,  учитель-логопед Постановление№    9367 от 08.11.2013
9 Изготовление игрушек 260 с   одного человека за 8 занятий Кочетова И.П., воспитатель Постановление   №  4444 от 29.06.2011
10 Логика для дошкольников

300

с   одного человека за 8 занятий  Полева И.С., Каралесова Г.В. – воспитатели Постановление   №  4444 от 29.06.2011

Учебные планы/учебный график

Календарный учебный график на 2017-2018 уч.год

Учебный план  организации основной образовательной деятельности на 2017/2018 уч.год

Учебный план по дополнительным образовательным программам на 2017-2018 уч. год

Финансово- хозяйственная деятельность

Численность воспитанников обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет средств областного бюджета: 462 чел. /100%

Численность воспитанников обучающихся по договорам об образовании за счет средств физических лиц: 387 чел. /84%

  1. Обучение вокальному пению – 90 чел.
  2. Занятия экопластикой – 23 чел.
  3. Занимательная математика – 188 чел.
  4. Изготовление игрушки – 31 чел.
  5. Логика для дошкольников – 31 чел.
  6. Основы информационных технологий – 61 чел.
  7. Обучение живописи – 32 чел.
  8. Обучение танцам – 173 чел.
  9. Группа кратковременного пребывания детей, не посещающих детский сад – 25 чел.
  10. Выразительное чтение – 154 чел.

Муниципальное задание:

Приказ от 28.02.2018 № 52 “О внесении изменений в приказ управления дошкольного образования администрации города Тамбова от 29.12.2017 №408 “Об утверждении муниципального задания муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждениям на 2018 год и плановый период 2019 и 2020 годов””

Приложение №23 к приказу №52 от 28.02.2018г.

План финансово- хозяйственной деятельности:

План финансово-хозяйственной деятельности на 2018 год и плановый период 2019-2020 годов

План финансово-хозяйственной деятельности от 28.02.2018года

План финансово-хозяйственной деятельности от 24.04.2018года

План финансово-хозяйственной деятельности от 25.05.2018 года

План финансово-хозяйственной деятельности от 18.06.2018 года

Сведения об операциях с целевыми субсидиями:

Сведения от 18.01.2018г.

Сведения от 05.03.2018г.

Сведения от 29.03.2018г.

Сведения от 28.05.2018г.

Отчеты:

Отчет о выполнении муниципального задания за 2 квартал 2018 года

Отчет о выполнении муниципального задания за 1 квартал 2018 года

Отчет о выполнении муниципального задания за 2017 год

В управлении дошкольного образования администрации города Тамбова постоянно действует «ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ» по вопросам незаконных сборов денежных средств с родителей (законных представителей) в общеобразовательных организациях.

«Горячая линия» работает в рабочие дни  с 8.30 до 12.30, с 13.30 до 17.30

Телефоны «Горячей линии»

79-13-57 Ракитина Ирина Анатольевна Заместитель начальника управления дошкольного образования администрации города Тамбова
79-13-58 Батасова Светлана Олеговна Заместитель начальника управления дошкольного образования администрации города Тамбова
48-21-49 Тонин Константин Владимирович Начальник отдела управления дошкольного образования администрации города Тамбова

 

 Сведения о возможности, порядке и условиях внесения физическими и (или) юридическими лицами добровольных пожертвований и целевых взносов.

Приказ управления дошкольного образования “О мерах по недопущению незаконных сборов денежных средств с родителей (законных представителей)

 

Договор на платные образовательные услуги

     Договоры и заявления об оказании платных дополнительных образовательных услуг между  муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением   “Детский сад № 53 «Елочка» и  родителями (законными представителями):

1.Выразительное чтение                                                            

2.Обучение живописи                                                             

3. Основы информационных технологий                      

4. Обучение танцам                                                                    

5. Обучение вокальному пению                                                   

 6. Занимательная математика

 7. Занятия экопластикой

 8. Изготовление игрушек

9. Логика для дошкольников

10. Группа кратковременного пребывания детей, не посещающих детский сад        

Объявления

 «ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ»

В управлении дошкольного образования администрации города Тамбова постоянно действует                           «ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ» по вопросам незаконных сборов денежных средств с родителей (законных представителей) в общеобразовательных организациях.

«Горячая линия» работает в рабочие дни  с 8.30 до 12.30, с 13.30 до 17.30

Телефоны «Горячей линии»

79-13-57 Ракитина Ирина Анатольевна Заместитель начальника управления дошкольного образования администрации города Тамбова
79-13-58 Батасова Светлана Олеговна Заместитель начальника управления дошкольного образования администрации города Тамбова
48-21-49 Тонин Константин Владимирович Начальник отдела управления дошкольного образования администрации города Тамбова

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!!!!!

Убедительно просим Вас соблюдать законодательство «О запрете курения» на территории нашей организации.

Страничка повара

В дошкольном учреждении организовано 4-х разовое питание  (завтрак, второй завтрак, обед, полдник). Ежедневное меню составляется с учетом нормативных требований, возрастных норм и суточной потребности в основных пищевых продуктах.  Двадцатидневное меню разработано в соответствии с нормами СанПиН 2.4.1.3049-13.

Согласно  Постановлению администрации города Тамбова от 26.02.2015г № 1607  “Об утверждении денежных норм питания воспитанников в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях города Тамбова” с 26 февраля 2015 года стоимость питания (в расчете на 1 воспитанника в день) составляет:

Режим пребывания Возраст детей Ранее действующая норма Принятая денежная норма
В группах для детей с пребыванием в режиме сокращенного дня (8-10,5 – часового пребывания) от 1 года до 3 лет 60,0 80,0
В группах для детей с пребыванием в режиме сокращенного дня (8-10,5 – часового пребывания) от 3 до 7 лет 45,0 98,0
В группах для детей с пребыванием в режиме полного дня (12 – часового пребывания) от 1 года до 3 лет 75,0 96,0
В группах для детей с пребыванием в режиме полного дня (12 – часового пребывания) от 3 до 7 лет 90,0 118,0
В группах для детей с пребыванием в режиме продленного дня (13-14 – часового пребывания) и круглосуточного пребывания от 1 года до 3 лет 80,0 107,0
В группах для детей с пребыванием в режиме продленного дня (13-14 – часового пребывания) и круглосуточного пребывания от 3 до 7 лет 100,0 131,0

Дополнительно из городского бюджета предусмотрено 29,0 млн. рублей.

ПЛАН-МЕНЮ на летне-осенний период для МБДОУ с 8 – 10,5 часовым пребыванием для детей младшего раннего возраста (от 1 до 3х лет)

ПЛАН-МЕНЮ на летне-осенний период для МБДОУ с 8 – 10,5 часовым пребыванием для детей дошкольного возраста (от 3 до 7лет)

ПЛАН-МЕНЮ на зимне-весенний период для МБДОУ с 8 – 10,5 часовым пребыванием для детей младшего раннего возраста (от 1 до 3х лет)

ПЛАН-МЕНЮ на  зимне-весенний период для МБДОУ с 8 – 10,5 часовым пребыванием для детей дошкольного возраста (от 3 до 7лет)

Рекомендации по питанию детей в весенний период

Методические рекомендации “Здоровое питание- залог воспитания”

Методические рекомендации “Здоровое питание”

Памятка “Здоровое питание”

Памятка “Питание детей раннего возраста”

Памятка “5 ключевых приемов, к более безопасным продуктам питания”

 Ужин ребенка дома

 Домашнее питание должно дополнять питание в дошкольном учреждении. С этой целью в каждой детской группе вывешивают дневное меню и должны давать рекомендации для родителей по составу домашнего ужина. В его состав следует включить такие блюда и продукты, которые ребёнок не получал в садике в этот день.

Недопустимо, когда в суточном меню ребёнку дают две каши, а ещё крупяной гарнир ко второму блюду. Желательно, чтобы дети получали в течение дня два овощных блюда и только одно крупяное.На ужин детям лучше давать различные молочные каши, отдавая преимущество гречневой и овсяной. Очень хорошо готовить каши с овощами или фруктами (овсяную, манную или рисовую с морковью, черносливом, курагой, изюмом; пшённую и рисовую с тыквой и изюмом).Каши нужно чередовать с овощными блюдами – овощным рагу, тушёной капустой, свеклой, морковью в молочном соусе и овощной икрой. Можно готовить и смешанные крупяноовощные блюда: овощные голубцы с рисом, морковные, картофельные, капустные, свекольные котлеты с соусом, различные запеканки.

Полезно на ужин давать детям блюда из творога (сырники, запеканки, пудинги, ленивые вареники), а также блюда из яиц (омлет натуральный, омлет с различными овощами, с картофелем, с яблоками).

После детского сада предложите ребёнку овощи и особенно фрукты. Подойдут компоты из свежих или сухих фруктов, а также консервированные фруктовые или овощные соки, фруктовые пюре для детского питания.

От хлебобулочных изделий и сладостей на ужин лучше отказаться. Ими в детском саду кормят на полдник. Ужин ребёнка обязательно должен быть лёгким и не поздним.

Не рекомендуется предлагать на ужин мясо и мясные продукты, так как они возбуждают нервную систему и тяжело перевариваются. Кроме того, в меню ребёнка не должны быть использованы острые приправы – хрен, перец, горчица, уксус, а также продукты с их использованием. Их заменяют луком, чесноком, свежей зеленью и лимонным соком.

Если в течение дня малыш отказывается кушать детсадовскую пищу, дайте ему что-нибудь с собой, например, хорошо вымытые фрукты (лучше яблоки, груши, нектарины, виноград,  очищенные апельсины, главное, не давать скоропортящиеся фрукты и ягоды). Если удаётся приводить ребёнка в садик после завтрака и забирать до ужина, то лучше кормить его дома.

В качестве питья на ужин можно предложить кефир или молоко, реже – чай с молоком. Если у ребёнка нет аллергической предрасположенности, то можно сварить и какао.

Нежелательно давать детям кисели из концентратов – этот продукт не имеет практически никакой биологической ценности, витаминов там незначительное количество, он богат крахмалом и сахаром, содержит красители.

Примерное меню ребёнка дошкольного возраста (3-7 лет) на ужин должно выглядеть примерно так: овощное (творожное) блюдо или каша (200-250 г) и молоко или кефир(200 мл)

 

Страничка музработника

DSC_6799Программа «Интеграционный комплекс искусств по формированию музыкальных способностей старших дошкольников»

Планирование

Сценарии

Доклад ” Методология синтеза искусств”

Методические рекомендации “Вокально-хоровая работа с детьми”

Методика организации проведения игрового и танцевального творчества слабослышащих детей

Игра как один из факторов развития мотивации личности к познанию и творчеству в процессе музыкального воспитания детей

Страничка инструктора по ФИЗО

      В настоящее время  одной из приоритетных задач,стоящих перед учреждением , является сохранение и укрепление здоровья детей.  Формированием здорового образа жизни   у детей в МБДОУ  “Детский сад №53 “Ёлочка” занимается  Овчинникова Ольга Николаевна, инструктор по ФИЗО , высшей квалификационной категории.

Проект “Многофункциональные возможности развития дошкольников по средствам обучения игры в мяч”

Корригирующая гимнастика “Мы в поход шагаем, мышцы развиваем”

Народные игры

Силовые упражнения

Сценарий конкурса “Смотр строя и песни”

Организация активного отдыха детей с родителями на прогулке

Спортивный праздник “День физкультуры и спорта”

Летний спортивный праздник “Подвижные игры  с мячом”

Страничка учителей-логопедов

В нашем детском саду с детьми работают логопеды с большим профессиональным опытом и педагогическим стажем. Они выявляют и  исправляют даже самые серьезные патологии  в речевом развитии детей. Логопед в детском саду даёт назначения и родителям и воспитателям, которые они должны выполнять, помогая детям в изучении языка: правильно поставить звуки, развить фразовую речь и общие речевые умения, а также расширить словарный запас.В своих статьях педагоги делятся своими советами с родителями и коллегами.

Консультации:

Дидактический материал:

                                    

Конспекты занятий:

Страничка педагога – психолога

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Время для индивидуальных консультаций педагога- психолога:

понедельник – 17.00-18.00                               среда – 8.00-9.00

Контактный телефон:

(4752) 53-13-66   Балабанова Татьяна Владимировна

(4752) 51-27-80 Лаврентьева Екатерина Васильевна

Публикации педагогов – психологов размещены на сайтах:

  • http://www.maam.ru/
  • https://infourok.ru/
  • http://nsportal.ru
  • http://numi.ru
  • http://doshkolnik.ru
  • http://vospitateljam.ru

Консультация для родителей “Агрессивный ребенок” 

Консультация для родителей “Привычки родителей=привычки детей” 

Конспект образовательной деятельности с детьми 4-5 лет с ограниченными возможностями здоровья в форме открытого просмотра

Тема: «Путешествие в лес»

Цель: активизация речевого общения, социализация детей в коллективе сверстников.

Задачи:

– развивать основной ряд познавательных процессов, мелкую моторику, усидчивость, логическое мышление, зрительную ориентировку в плоскости листа;

– учить работать в детском коллективе;

– воспитывать терпеливость, отзывчивость, аккуратность, партнерские отношения, культуру общения.

Оборудование: мольберт, маркеры (зеленый и красный), магниты, бланки заданий («Веселый щенок», корректурная проба «Елки и солнце»), сухой дождь, солнце, игрушка Ёжик, искусственная елка среднего размера, шишка еловая, компьютер c выходом в Интернет, упражнение «Миша и Мишутка» http://adalin.mospsy.ru, палочки Кьюзенера, Онлайн игры для детей «Найди белочек» http://igraem.pro/igry-dlya-malyshej/najdi-vsex-belochek, http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-na-vnimanie-i-pamjat/onlajn-igra-najdi-belochek, страницы №5,8 альбома «Дом с колокольчиком», указка.

Условные обозначение в тексте: «П» – педагог, «____» – имена детей

Форма работы с детьми: коллективная

Ход встречи

         Вход детей, приветствие гостей.

П: Ребята, давайте образуем круг.

Мы построим с вами круг

Слева – друг и справа – друг

Никуда не выходи

Ты из круга «Доброты!»

Я открою вам небольшой секрет «В круге доброты все становятся добрее, внимательнее, терпеливее друг к другу…

Мы пойдем сегодня в лес,

Там полным-полно чудес

Ушки, глазки навостри

Ничего не пропусти…

Чтоб не сбиться нам с пути,

С другом мы должны пойти!

Ребята, а скажите, кто из домашних животных является самым преданным и верным другом человека?

Ответы детей: собака, кошка….

П: верно ребята, самым преданным и верным другом человека из домашних животных является СОБАКА… И сегодня нам путь в лес укажет «веселый щенок». Видите, он остановился у развилки трех дорог. По какому же пути нам пойти в лес?

Ответы детей с указанием и отслеживанием пути по бланку.

П: здорово. А скажите, какие деревья чаще всего растут в лесу?

Ответы детей: елки, сосны, березы….

П: все верно, и …, и … могут расти в лесу, а на нашей полянке лесной выросли ели.. Посмотрите на эту полянку. Чего не хватает у елей?

Ответы детей: палочек

П: Ребята, у елей не дорисованы стволы…Давайте дорисуем! Но прежде чем работать с карандашами и ручками, нужно сделать зарядку для пальцев рук.

Повторяйте за мной движения и слова.

Под высокой сосной (пальцы правой руки широко расставлены)

         Сидит зайка косой (указательный и средний пальцы левой руки показывают уши зайца)

         Под другою сосной (пальцы левой руки широко расставлены)

         Сидит зайка другой (указательный и средний пальцы правой руки показывают уши зайца)

Повторить 2-3 раза

Теперь можно брать в руки маркер – это жирный фломастер и выполнять задание.

– дорисуй стволы у всех елок, а мы посчитаем их.

А что же не дорисовано у солнышек?

– дорисуй лучики у солнышек.

Ребята, а вы заметили, что в нашем помещении тоже есть свое солнышко? И за то, что мы справились с заданием, оно подарит нам свое тепло. Подойдите поближе. Возьмите несколько лучиков солнца (сухой дождь) и закройте глаза (включается сухой дождь и дети открывают глаза).

Вот таким образом солнце благодарит вас за то, что верно выполнили задание.

Но посмотрите, один луч солнца указывает нам путь к ели!

Прислушайтесь, там что-то есть, что-то загадочное!

(включить игрушку еж, загадывающую про себя загадку)

Кто же это, ребята.

Верно, Еж.

Еж колючий, серый еж,

Ты скажи куда идешь.

Ты в колючках весь такой,

Что не взять тебя рукой.

Ребята, мне кажется Еж немного грустит. Почему?

Ответы детей: он скучает, у него что-нибудь болит, он потерялся…

П: Вы знаете, еж потерял своих друзей бельчат.. Поможем ежику найти его друзей. А как мы их будем искать?

Ответы детей: пойдем в лес, под елками…

П: посмотрите, на елке осталась одна шишка и мне кажется, что она волшебная и может указать нам путь, где искать бельчат… Попробуем катнуть шишку и последовать за ней?

П: шишка привела нас на полянку, где спрятались бельчата. (подходим к компьютеру и выполняем игры «Найди белок»)

Вот какие вы молодцы! Помогли ежу найти его друзей бельчат.

П: Ребята, мне бельчата рассказали, что пока они играли, кто-то к мишке заходил, беспорядок учинил!

Посмотрите, что случилось у мишки в комнате, какой беспорядок.

Он так хотел поиграть с ежом и бельчатами, но беспорядок оставлять после себя нельзя. Что нужно сделать?

Ответы детей: навести порядок, убрать все по местам…

П: правильно. Мы можем помочь мишки убрать в комнате? Да.

_____ помоги убрать мишки в комнате, а ____ и _____ помогите мишке выложить из палочек чашки для медведя, медведицы и себя самого.



П: МОЛОДЦЫ! У вас все получилось.

Но время нашего сегодняшнего путешествия подошло к концу.

Давайте с вами встанем в круг,

Чтобы был слева друг и справа друг

Подведение итогов встречи:

И скажите мне, друзья, понравилось ли вам наше путешествие?

Что больше всего понравилось и запомнилось?

Было ли трудно?

Мы обязательно еще не раз отправимся путешествовать.

А сейчас попрощаемся с нашими гостями и скажем всем «До новых встреч!».

Как отучить ребенка сосать палец

      Многие родители задаются вопросом: почему ребенок сосет палец. Это достаточно сложный психологический момент. Причины этого явления могут быть скрыты как в плохом воспитании, так и в психомоторном развитии малыша. Поэтому, если у вас не получается самостоятельно отучить ребенка сосать палец, рекомендуется обратиться за профессиональной помощью к детскому невропатологу.

Сосание пальца обуславливается, прежде всего, сосательным рефлексом, который присущ всем детям. Особенно выражен этот рефлекс в младенчестве. Привычка сосания пальца развивается у малыша еще до рождения и иногда это заметно на ультразвуковом обследовании беременной. Вообще рассматривать эту привычку стоит, как имеющую физиологическую природу.

Причин, по которым младенцы сосут палец немало.

  • Это может быть и нужда как в успокаивающем средстве, которое помогает ребенку почувствовать свою защищенность и быстрее и легче уснуть.
  • Также это может быть причиной неудовлетворенного сосательного инстинкта при кормлении грудью.
  • Способствует этому отсутствие или недостаточная продолжительность времени кормления, ранний переход к бутылочке, тугая соска или, напротив, большое отверстие в ней.

В борьбе с сосанием пальца, многие родители используют не лучшие методы, являющиеся непедагогическими и недопустимыми. Это и шлепанье по рукам, и намазывание рук различными «невкусными» для малыша продуктами, например, горчицей. Такие методы действуют с точностью до наоборот: склонность к сосанию пальца становится еще более выражена.

Как уже было сказано ранее, сосание пальца дает ребенку иллюзию удовлетворенности и спокойствия. Почему бы не создать ему реальность всех этих необходимых для правильного развития малыша факторов. Не оставляйте его надолго одного, не допускайте, чтобы у крохи возникло чувство страха и незащищенности. Говорите с малышом, следуя врожденным инстинктам, он будет имитировать звуки, используя ротик для более важных дел, чем сосание пальца. Заметив палец во рту ребенка, не сердитесь, мягко уберите ручку ото рта и займите чем-нибудь другим.

Важные факторы, помогающие отучить ребенка сосать палец

  • отвлекайте малыша каждый раз, когда видите, что он сосет палец
  • на время сна надевайте на ручки специальные варежки
  • во время бодрствования занимайте руки ребенка яркими и интересными предметами
  • Чаще давайте малышу игрушки, показывая, как с ними играть.
  • Уделяйте ребенку больше времени, чтобы он не чувствовал себя одиноким.
  • Берите его на руки, качайте, ласкайте.
  • Обеспечьте крохе чувство спокойствия, защищенности и доверия.

Терпение, любовь и нежность – вот ваши верные помощники

в решение любой задачи, касаемо вашей крохи.

 КОМПЛЕКСЫ
кинезиологических упражнений
для улучшения внимания и памяти,
формирования пространственных представлений.

КОМПЛЕКС № 1

  1. Постучите по столу расслабленной кистью правой, а затем левой руки.
  2. Поверните правую руку на ребро, согните пальцы в кулак, выпрямите, положите руку на ладонь. Сделайте то же самое левой рукой.
  3. «Звонок». Опираясь на стол ладонями, полусогните руки в локтях. Встряхивайте по очереди кистями.
  4. «Домик». Соедините концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажмите на пальцы левой, затем наоборот. Отработайте эти движения для каждой пары пальцев отдельно.
  5. Постучите каждым пальцем правой руки по столу под счет «1, 1-2, 1-2-3 и т.д.».
  6. Зафиксируйте предплечье правой руки на столе. Указательным и средним пальцами возьмите карандаш со стола, приподнимите и опустите его. Сделайте то же левой рукой.
  7. Раскатывайте на доске небольшой комочек пластилина по очереди пальцами правой руки, затем левой.
  8. Вращайте карандаш сначала между пальцами правой руки, затем левой (между большим и указательным; указательным и средним; средним и безымянным; безымянным и мизинцем; затем в обратную сторону).
  9. Зафиксируйте предплечье на столе. Берите пальцами правой руки спички из коробочки на столе и складывайте рядом, не сдвигая руку с места. Затем уложите их обратно в коробку. Сделайте то же левой рукой.

  КОМПЛЕКС № 2

 Сядьте на пол «по-турецки», положите руки на диафрагму. Поднимая руки вверх, сделайте вдох, опуская руки – выдох.

  1. «Снеговик». Стоя. Представьте что вы только что слепленный снеговик. Тело должно быть напряжено как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала «тает» и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т.д. В конце упражнения мягко упадите на пол и лежите, как лужица воды.
  2. Сидя, согните руки в локтях, сжимайте и разжимайте кисти рук, постепенно убыстряя темп. Выполняйте до максимальной усталости кистей. Затем расслабьте руки и встряхните.
  3. Свободные движения глаз из стороны в сторону, вращения.
  4. «Рожицы». Выполняйте различные мимические движения: надувайте щеки, выдвигайте язык, вытягивайте губы трубочкой, широко открывайте рот.
  5. Поглаживание лица: приложите ладони ко лбу, на выдохе проведите ими с легким нажимом вниз до подбородка. На вдохе проведите руками со лба через темя на затылок, с затылка на шею.
  6. Вытяните руки перед собой, сгибайте кисти вверх и вниз. Затем вращайте обеими кистями по и против часовой стрелки (сначала однонаправлено, затем разнонаправлено), сводите и разводите пальцы обеих рук. Попробуйте с движениями рук одновременно широко открывать и закрывать рот.
  7. Сделайте медленные наклоны головы к плечам и «кивающие» движения вперед-назад. Затем сделайте круговые движения головой в одну сторону, затем в другую.
  8. Сделайте круговые движения плечами вперед-назад и пожимания ими.
  9. Возьмите в руки мяч или игрушку. По команде ведущего поднимите его вверх, вправо, влево, вниз.

 КОМПЛЕКС № 3

  1. Задержка дыхания. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание так долго, насколько это возможно. Можно ввести элемент соревнования в группе.
  2. «Дерево». Сидя на корточках. Спрячьте голову в колени, колени обхватите руками. Это семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимайтесь на ноги, затем распрямляйте туловище, вытягивайте руки вверх. Напрягите тело и вытяните его вверх. Подул ветер: раскачивайте тело, имитируя дерево.
  3. «Внутри-снаружи». Лежа на спине. Закройте глаза, прислушайтесь к звукам вокруг себя (шум транспорта за окном, дыхание других и т.д.). Перенесите внимание на свое тело и прислушайтесь к нему (собственное дыхание, биение сердца, ощущение позы тела и т.д.). Переключите внимание на внешние шумы и внутренние ощущения несколько раз.
  4. Следите глазами по контуру воображаемой фигуры (круг, треугольник, квадрат) или цифры.
  5. Делайте движения челюстью в разных направлениях.
  6. Самомассаж ушных раковин: зажмите мочку уха большим и указательным пальцами, разминайте раковину снизу вверх и обратно. Потяните ушные раковины вниз, в сторону и вверх.
  7. Попробуйте перекатывать орехи или шарики сначала в каждой ладони, а затем между пальцами.
  8. Упражнение в парах: встаньте напротив друг друга, коснитесь ладонями ладоней партнера. Совершайте движения, аналогичные велосипеду.
  9. Стоя на четвереньках, имитируйте потягивание кошки: на вдохе прогибайте спину, поднимая голову вверх; на выдохе выгибайте спину, опуская голову.
  10. Прыгайте по команде ведущего вперед, назад, вправо, влево определенное количество раз.

 КОМПЛЕКС № 4

  1. Стоя, опустите руки, сделайте быстрый вдох, притягивая руки к подмышкам ладонями вверх. Затем, медленно выдыхая, опустите руки вдоль тела ладонями вниз.
  2. «Полет». Стоя. Сделайте несколько сильных взмахов руками, разводя их  в стороны. Закройте глаза, представьте себе, что вы летите, размахивая крыльями.
  3. Бегая по комнате, размахивайте руками и громко кричите. По команде остановитесь и расслабьтесь. Можно выполнять сидя или лежа на полу, размахивая руками и ногами.
  4. Лежа на спине. На расстоянии вытянутой руки перед глазами хаотично двигайте какой-нибудь яркий предмет. Следите за предметом глазами, не двигая головой.
  5. Отработайте такие движения языка, как щелканье, цоканье, посвистывание. Затем выполните последовательность: два щелканья, два цоканья, два посвистывания и т.д.
  6. Правой рукой массируйте левую руку от локтя до запястья и обратно. Затем от плеча до локтя и обратно. То же самое движение проделайте с другой рукой.
  7. Прижмите ладонь к поверхности стола. Сначала по порядку, а затем хаотично поднимайте пальцы по одному и называйте их.
  8. Встаньте на четвереньки и ползите, не задевая расставленные предметы на полу. Руки ставьте крест-накрест. С движениями рук совмещайте движения языка: сначала язык двигается за рукой, затем в противоположную сторону.
  9. Сидя на полу, вытяните ноги перед собой. Совершайте движения пальцами обеих ног, медленно сгибая и выпрямляя их сначала вместе, затем поочередно. Добавьте синхронные движения кистями рук.
  10. «Клад». В комнате прячется игрушка или конфета. Найдите ее, ориентируясь на команды ведущего, например: «Сделай два шага вперед, один направо и т.д.».

 КОМПЛЕКС № 5

  1. Дышите только через одну ноздрю (сначала левую, затем правую).
  2. «Яйцо». Сядьте на пол, подтяните колени к животу, обхватите их руками, голову спрячьте в колени. Раскачивайтесь из стороны в сторону, стараясь расслабиться.
  3. «Лодочка». Лягте на спину, вытяните руки. По команде одновременно поднимите прямые ноги, руки и голову. Держите позу максимально долго. Затем выполните это упражнение, лежа на животе.
  4. Совместные движения глаз и языка. Выдвинутым изо рта языком и глазами делайте совместные движения из стороны в сторону, вращая их по кругу, по траектории лежащей восьмерки. Сначала отрабатываются однонаправленные движения, затем – разнонаправленные.
  5. Гимнастика для языка: движения в разные стороны, выгибания языка, сжимание и разжимание языка, свертывание в трубочку.
  6. Хлопните несколько раз в ладони, чтобы пальцы обеих рук соприкасались. Затем выполните хлопки кулаками, ориентированными тыльной поверхностью сначала вверх, а потом вниз.
  7. Закройте глаза. Попробуйте опознать небольшой предмет, который дадут вам в руку (ключ, пуговица, скрепка и т.д.). Другой рукой нарисуйте его на бумаге (промашите в воздухе).
  8. Лежа на полу, коснитесь локтем (кистью руки) колена, слегка приподнимая плечи и сгибая ногу. Выполняйте сначала односторонние, затем перекрестные движения.
  9. Лежа на спине, поднимите вместе ноги и пишите ими в воздухе узоры, цифры, буквы.
  10. Упражнения в парах: встаньте лицом друг к другу. Один из партнеров выполняет движение руками или ногами, другой должен их зеркально отобразить.

 Скачать комплексы кинезиологических упражнений 

Правое или левое? 

Человеческий мозг имеет два полушария – правое и левое.

Существует четкое «разделение труда» между ними: правое управляет одними функциями организма, левое – другими.

При этом одно из полушарий является ведущим, что во многом определяет особенности характера человека.

1. Сомкните несколько раз пальцы рук, сверху всегда оказывается один и тот же большой палец. Если левый – Вы эмоциональный человек, правый – у Вас преобладает аналитический склад ума.

2. Возьмите ручку или карандаш. Попробуйте прицелиться, выбрав мишень, и глядите на нее обоими глазами через кончик карандаша или ручки. Зажмурьте один глаз, затем другой. Если мишень сильно смещается при зажмуренном левом глазе, то левый глаз – ведущий, и наоборот.  Правый ведущий глаз говорит о твердом и настойчивом характере, левый  – о мягком и уступчивом.

3. Если при переплетении  рук на груди сверху (на локте) оказывается правая рука, Вы  склонны к простоте и добродушию. Левая – к кокетству.

4. Если Вам удобнее, аплодируя, хлопать правой рукой, можно говорить о решительности Вашего характера. Если левой, то Вы подвержены колебаниям перед принятием решения.

Теперь обозначьте полученные в этих четырех тестах результаты буквами П (правый) и Л (левый) и найдите особенности   Вашего характера в следующих вариантах ответов.

ПППП – для Вас характерно постоянство, ориентация на общепринятое мнение. Вы не любите конфликтовать, спорить, ссориться.

ПППЛ – определяющая черта  характера – нерешительность.

ППЛП –  характерны решительность, чувство юмора, артистизм. Очень контактный тип характера.

ППЛЛ – редкий тип характера, близкий к предыдущему, но мягче. Наблюдается некоторое противоречие между решительностью и твердостью.

ПЛПП – вариант, сочетающий аналитический склад ума с мягкостью характера. Медленное привыкание к новому, осторожность.

ПЛПЛ – слабый и самый редкий тип характера. Обладатели его подвержены различному влиянию, часто беззащитны.

ЛППП – такое сочетание встречается очень часто. Основная черта – эмоциональность, граничащая с недостаточной  настойчивостью. Вы поддаетесь чужому влиянию, а также легко приспосабливаетесь к различным условиям жизни. Счастлив с  друзьями, легко сходится с людьми.

ЛППЛ –  характерны мягкость и наивность. Требует особого внимательного отношения к себе.

ЛЛПП –  присущи дружелюбие и простота, некоторая разбросанность интересов, а также склонность  к самоанализу.

ЛЛПЛ –  в  характере преобладает простодушие, мягкость, доверчивость. Очень редкое сочетание.

ЛЛЛП –  эмоционален, энергичен, решителен. Но часто наспех принимает решения, которые приносят значительные осложнения. Необходимо вырабатывать надежный «тормозной механизм».

ЛЛЛЛ – самый сильный тип характера. Трудно  в чем-то переубедить, с трудом меняет собственную точку зрения. Но, в тоже время, энергичен, упорно добивается своих целей.

ЛПЛЛ – очень похоже на предыдущий тип. Та же настойчивость в достижении поставленных целей, склонность к самоанализу. Но друзей находит с  трудом.

ПЛЛП –  легкий характер. Умеет избегать конфликтов, любит путешествовать. Легко находит друзей, но часто меняет  увлечения.

ПЛЛЛ – непостоянство и независимость. Кажется мягким, но когда доходит до дела,  требователен и настойчив.

Способ определения ведущей руки 

Предлагаемые тесты содержат игровые задания, подобранные с учетом способов манипулирования, свойственных детям дошкольного и младшего школьного воз­раста. При выполнении тестирования учитель должен сесть напротив ребенка (лучше за столом), но не сбоку. Обстановка должна быть спокойной, благожелательной, не следует фик­сировать внимание ребенка на том, что вы определяете «рукость». Можно начать тестирование следующими словами. «Сейчас мы с тобой поиграем» или «Давай-ка мы поработаем вместе: я буду давать тебе задания, а ты постарайся их хорошо выполнить». Все приспособления, пособия, предметы надо положить перед ребенком строго на середину стола на равном расстоянии  от  правой    и  левой руки.

Первое задание — рисование. Положите перед ребенком лист бумаги и карандаш (фломастер), предложите ему нарисовать то, что он хочет (или может). Не торопите ребенка. После того как он закончит, попросите его нарисовать то же самое другой рукой. Часто дети отказываются: «Я не умею», «у меня не получится». Можете успокоить его: «Я знаю, что трудно нарисовать такой же рисунок правой (левой) рукой, но ты постарайся», подбодрить, что он делает все верно. В этом задании учитывается не только какой рукой ребенок работает, но и при работе какой рукой лучше качество  выполнения рисунка.

 Второе задание — открывание небольшой коробочки, например спичечного коробка Ребенку предлагается несколько коробочек (можно покрасить их в разные цвета или оклеить Цветной бумагой). Задание: «Найди спичку в одной из коробочек». Ведущей будет считаться та рука, которая совершает активные движения: закрывает, открывает, вынимает спичку.

 Третье задание— построение колодца из спичек. Ведущая – та рука, которой более активно выполняются все действия.

Четвертое задание — игра в мяч. Нужен небольшой (можно теннисный) мяч, который можно бросать и ловить одной рукой. Мяч кладется на стол прямо перед ребенком, и вы просите ребенка как можно точнее бросить его в какую-то заранее намеченную цель несколько раз. Ведущая — та рука, которой ребенок бросает мяч.

 Пятое задание — вырезание ножницами по контуру рисунка на любой открытке (вырезать цветок, машину, Чебурашку и т. п.). Ведущая — та рука, которой ребенок держит ножницы. Но бывает так, что ребенок плохо владеет ножницами: он просто держит их и более активно работает (поворачивает открытку) другой рукой. В этом случае попробуйте попросить его взять ножницы в другую руку и оцените, какой рукой задание выполняется лучше.

 Шестое задание — нанизывание бисера, бусинок или пуговиц на иголку с ниткой. Ведущей считается та рука, которая выполняет активное движение вне зависимости от  того, в какой руке иголка. Активное движение может осуществлять как рука с иголкой, так и рука, держащая и наса­живающая бусинку или пуговицу на иголку.

 Седьмое задание — выполнение вращательных движений при открывании и закрывании крышек на пузырьках. Предлагают 2-3 пузырька с завинчивающимися крышками (лучше от мазей, лекарств с широкой крышкой). Ведущая – та рука, которая совершает активные движения (крутит крышку и пузырек).

Восьмое задание – развязывание узелков. Предварительно нужно неплотно завязать несколько узелков (на небольшом расстоянии) на шнуре средней толщины. Ведущая та рука, которая развязывает узелок.

Девятое задание – «Построй из кубиков дом, машину, крепость и т.д.» В этом задании оценить ведущую руку труднее, чем в предыдущих, так как этот вид работы дети обычно выполняют двумя руками. Поэтому не торопите ребенка, а наблюдайте, какой рукой чаще он берет, укладывает, поправляет кубики.

Леворуким будет считаться тот ребенок, у  которого в графе «левая рука» больше плюсов. Если ребенок одинаково хорошо владеет и правой и левой рукой, то выбор руки для письма будет определяться не только тем, какой рукой он рисует и пишет, но и тем, каково качество рисунка и левой и правой рукой.

Тест «Ваш психологический возраст» 

         Инструкция. Вам наверняка приходилось встречать людей, сумевших до старости сохранить юношескую энергию, свежесть восприятия жизни. Но бывает, что и сравнительно молодой человек тяготится грузом прожитых лет. Поэтому хронологический возраст оказывается для человека совсем не так важен, как возраст души. Независимо от того, сколько вам лет, ответьте на вопросы данного теста, и это поможет вам лучше разобраться в своем мироощущении.

Поставьте себе 4 балла – если полностью согласны с утверждением;

3 балла – если частично согласны;

2 балла – если скорее не согласны;

1 балл  – категорически не согласны.

  1. По-моему, у меня хорошее чувство юмора.
  2. У меня неплохая интуиция, и я всегда понимаю, что имеют в виду другие люди.
  3. Надеюсь, в будущем меня ожидает много приятного.
  4. По-моему, людям нравится общаться со мной.
  5. Человек может быть мне симпатичен, даже если он не похож на меня и во всем разделяет мои взгляды.
  6. Я люблю детей.
  7.  Мне нравится решать разнообразные задачи.
  8. Принимаясь за какое-то дело, я стараюсь найти способ сделать его лучше.
  9. Меня интересуют причины разных событий.
  10.  Помимо работы у меня много других увлечений.
  11.  Любые перемены стараюсь воспринять как перемены к лучшему.
  12.  Моя работа приносит пользу людям.
  13.  Я люблю иногда помечтать.
  14.  Любимая музыка поднимает мне настроение.
  15.  Я с интересом встречаю новые идеи.
  16.  Как правило, я не сдаюсь, когда сталкиваюсь с трудностями и препятствиями.
  17.  Я готов искренне посмеяться удачной шутке.
  18.  У меня есть хотя бы один близкий человек, с которым я могу поделиться своими сокровенными мыслями.
  19.  Я получаю удовольствие от физической активности.
  20. Мне нравится встречаться с новыми людьми.
  21. Мне хотелось бы научиться еще чему-нибудь, чего я пока не умею.
  22. Я стремлюсь выглядеть привлекательно, и, похоже, это у меня получается.
  23. Я не позволяю мелким неприятностям нагонять на меня тоску.
  24. Мне нравиться время, в которое я живу.
  25. Думаю, мне еще представится случай полнее проявить мои способности

Бланк ответов (ВПВ):

Ф.И.О._______________________

Дата________________

1.   14.

 

2.   15.  
3.   16.  
4.   17.  
5.   18.  
6.   19.  
7.   20.  
8.   21.  
9.   22.  
10.   23.  
11.   24.  
12.   25.  
13.      

 Интерпретация результатов теста «ваш психологический возраст» (С.С. Степанов)

      Если вы набрали свыше 75 баллов, значит, независимо от года рождения, вы преисполнены жизненных сил и веры в себя. Вы общительны, оптимистичны, доброжелательны. Стариком вы станете не скоро.

      50 – 75 баллов. На пути к зрелости вам пришлось принести в жертву некоторые достоинства юности. Заботы и стрессы ослабили вашу способность радоваться, зато научили серьезности и ответственности. Вы «средний» взрослый, не слишком отягощенный проблемами. Но чуть больше бодрости и оптимизма вам не помешает.

      Менее 50 баллов. О людях вроде вас говорят, что они много повидали и испытали, всему знают цену. Но не рановато ли наступила эта пора? Ведь так много можно еще увидеть, узнать и пережить!

СЦЕНАРИЙ встречи-тренинга
для родителей на тему: «МОЙ РЕБЕНОК – ОСОБЕННЫЙ»

 Целевой ориентир:

– освещение проблемы детской гиперактивности в современном мире;

– создание положительной эмоционально-психологической атмосферы средствами музыкального сопровождения встречи;

– обучение практическим способам снятия гиперактивного проявления в поведении детей.

Необходимое оснащение: мультимедийное оборудование (экран, проектор, компьютер), музыкальный центр, запись музыки на диске (из мультика «Про обезьянок» – «В каждом маленьком ребенке»; из кинофильма «Приключение Электроника» – «Мы маленькие дети…»), игрушка (любая), слайдовая презентация по тексту сценария.

 Под музыку «В каждом маленьком ребенке…» начинается встреча…

         Добрый день, дорогие коллеги! В начале нашей встречи, хотелось бы предложить вам принять участие в опросе (слайд 1), будьте любезны и ответьте так, как сами считаете: (щелчок)

– Хорошее ли у вас настроение? (ответы родителей) (Щелчок)

– Охотно ли вы примите участие в работе семинара? (ответы родителей) (щелчок)

– Что для вас «дети»? (ответы родителей)

 Слайд 2 – Тема встречи

(ведущий читает стихотворение)

 Дети – это ночью частые вставанья,

Дети – это соски, колики, горшки.

Дети – это споры в вопросах воспитанья,

Мамины молитвы, папины посты.

 Дети – это ласка, искренность и дружба.

Спорят понарошку, любят так всерьёз.

С ними нам лукавить, прятаться не нужно –

Детскими глазами видно нас насквозь.

 Дети – это папы часто нету дома,

Дети – это мама дома целый день.

Дети – это часто узкий круг знакомых,

Собственные планы двигаются в тень.

Дети – это будто жизнь пошла сначала:

Первые улыбки, первые шаги,

Первые успехи, первые провалы.

Дети – это опыт, дети – это мы.

Согласитесь, что для каждой матери, ее ребенок – особенный. Он ведь так не похож на других, он единственный, неповторимый, он уже столько может делать!

Буквально, в пятницу, возвращаюсь с работы на общественном транспорте и, невольно, стала свидетельницей одного разговора двух матерей. Они делились друг с другом «наболевшем». Одна говорит: «Моего сына Сережку, я никак не могу растолкать. Так сядет себе за кубики или пазлы и весь вечер прокопается, не видно его, не слышно…» Другая мать ей в ответ: «А мой Шурик ни секунды на месте не устоит, ничем увлечь на долго его не могу…чтобы я не пробовала, миллион вопросов, какую игрушку не купишь – сломает обязательно в считанные секунды. Что делать ума не приложу».

Согласитесь: спокойные, тихие и послушные дети – одна картина и совершенно другая – беспокойные, скачущие по головам своих ошалевших родителей? И где граница между нормой и “перебором”? Хорошо это или плохо иметь активного ребенка – как вы думаете? (ответы родителей)

Активный ребенок – это хорошо, это значит, что он, во-первых, здоров (стал бы больной скакать по диванам!), а во-вторых, имеет в своем распоряжении вполне адекватных родителей, которые не давят с воспитанием, этикетом и прочей вредной для детской психики ерундой. Он бегает и прыгает, ломает и складывает, разбрасывает и собирает, крушит и строит, а еще дерется, кусается, танцует, поет, кричит – и все это почти одновременно. Наверное, только став мамой такого сокровища, понимаешь истинный смысл старой доброй присказки: “Какой же ты хороший, когда спишь!”

Но, с другой стороны, если это так естественно, почему неврологи в один голос называют чрезмерную активность – гиперактивность патологией и так и норовят прописать непоседе успокоительные?

Оказывается, есть большая разница между просто активностью и навязчивой перевозбудимостью.

Обратимся к информации на слайдах, на которых приведены сравнительные характеристики двух типов детей – активного и гиперактивного. По аналогии с детской игрой «Найди 5 отличий».

 Слайд 3,4 – сравнение

Активность – 3 слайд

        Гиперактивность – 4 слайд
Большую часть дня “не сидит на месте”, предпочитает подвижные игры пассивным (пазлы, конструкторы), но если его заинтересовать – может и книжку с мамой почитать, и тот же пазл собрать. Он находится в постоянном движении и просто не может себя контролировать, то есть даже если он устал, он продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и истерит.
Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов. Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на них.
Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные расстройства) – скорее исключение. Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно. У него часто кишечные расстройства. Для гиперактивных деток всевозможные аллергии не редкость.
Он активный не везде. К примеру, беспокойный и непоседливый дома, но спокойный – в садике, в гостях у малознакомых людей. Ребенок – неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детсад, детская площадка) ведет себя одинаково активно.
Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может и наподдать “коллеге по песочнице”, но сам редко провоцирует скандал. Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию – дерется, кусается, толкается, причем пускает в ход подручные средства: палки, камни…

Недавно я прочла одну современную притчу и она по тематике подходит к сегодняшней встречи, послушайте.

Маленькая Мэри с матерью пришла на берег моря.

– Мама, можно я поиграю в песке?

– Нет, дорогая. Ты испачкаешь свою чистую одежду.

– Мама, можно я побегаю по воде?

– Нет. Ты намокнешь и простудишься.

– Мама, можно мне поиграть с другими детьми?

– Нет. Ты затеряешься в толпе.

– Мама, купи мне мороженое.

– Нет. Ты простудишь горло.

Маленькая Мэри начала реветь. Мать повернулась к стоявшей неподалёку женщине и сказала:

– Господи Боже мой! Вы когда-нибудь видели такого невротического ребёнка? (слайд 5)

 Откуда же растут ноги данной проблемы?

Главное отличие гиперактивности от просто активного темперамента в том, что это не черта характера ребенка, а следствие не слишком гладкого появления на свет и нарушений в грудничковом возрасте. В группу риска входят детки, родившиеся в результате кесарева сечения, тяжелых патологических родов, малыши-искусственники, родившиеся с маленьким весом, недоношенные. И стоит оговориться: не все дети, входящие в группу риска, обязательно являются гиперактивными! Да и впоследствии, если все “недоразумения” (беспокойность, истеричность, колики, нарушения сна) не исчезли до первого дня рождения малыша, то их не поздно привести в норму после.

Слайд 6 – «Что нужно сделать?»

Что нужно сделать, чтобы малыш избавился от «излишков» активности? Создать ему определенные условия жизни. Сюда входит спокойная психологическая обстановка в семье, четкий режим дня (с обязательными прогулками на свежем воздухе, где есть возможность порезвиться на славу). Придется и родителям потрудиться. Если вы сами – очень эмоциональны и неуравновешенны, постоянно везде опаздываете, торопитесь, то пора начинать работать над собой. Мы больше не несемся сломя голову в сад, постоянно поторапливая ребенка, стараемся поменьше нервничать и пореже менять планы «по ходу дела». Скажите себе: «Четкий распорядок дня» и постарайтесь сами стать более организованными.

А также воспользуйся такими советами:

Слайд 7 – СОВЕТЫ

– Малыш не виноват, что он такой “живчик”, поэтому бесполезно его ругать, наказывать, устраивать унизительные молчаливые бойкоты. Этим вы добьетесь только одного – снижение самооценки у него, чувство вины, что он “неправильный” и не может угодить маме с папой.

– Научить ребенка управлять собой – ваша первоочередная задача. Контролировать свои эмоции ему помогут “агрессивные” игры. Негативные эмоции есть у каждого, в том числе и у вашего ребенка, только табу, скажите ему: “Хочешь бить – бей, но не по живым существам (людям, растениям, животным)”. Можно бить палкой по земле, бросаться камнями там, где нет людей, пинать что-то ногами. Ему просто необходимо выплескивать энергию наружу, научите его это делать.

– В воспитании необходимо избегать двух крайностей – проявления чрезмерной мягкости и предъявления ему повышенных требований. Нельзя допускать вседозволенности: детям должны быть четко разъяснены правила поведения в различных ситуациях. Однако количество запретов и ограничений следует свести к разумному минимуму.

– “Движение – это жизнь”, недостаток физической активности может стать причиной повышенной возбудимости. Нельзя сдерживать естественную потребность ребенка поиграть в шумные игры, порезвиться, побегать, попрыгать.

– Иногда нарушения поведения могут оказаться реакцией ребенка на психическую травму, например, на кризисную ситуацию в семье, развод родителей, плохое отношение к нему, определение его в несоответствующий класс школы, конфликт с учителем или родителями. Поэтому необходимо проанализировать жизненные ситуации.

– Научите малыша расслабляться. Возможно, ваш с ним “рецепт” обретения внутренней гармонии – это йога. Для кого-то больше подойдут другие методы релаксации. Хороший психолог подскажет вам, что это может быть: арттерапия, сказкотерапия или, может, медитация.

Главное в работе с активным ребенком – направить его энергию в правильное русло: обычно гиперактивные дети способны к интенсивному развитию, если правильно применят свои способности.

Правильно применять и выработать привычку уместно направлять свои усилия детям помогут простые упражнения.

Предлагаем вашему вниманию ряд коррекционных игр для гиперактивных детей. Игры делят на группы:

– игры для развития внимания

– игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжении (релаксации)

– игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления)

– коммуникативные игры или игры, способствующие закреплению умения общаться

 Игры для развития внимания

 Игра для развития внимания «КОРРЕКТОР»

 Эту игру дети обычно любят за то, что она дает им возможность почувствовать себя взрослыми и важными. Для начала нужно объяснить им смысл непонятного слова “корректор”. Вспомните с ребенком его любимые книги и детские журналы. Встречал ли он в них когда-нибудь ошибки и опечатки? Конечно нет, если речь идет о хорошем издательстве. А ведь авторы тоже могут допускать ошибки. Кто же занимается их исправлением и не пропускает в печать разные “опечатки”? Этот важный человек и есть корректор. Предложите ребенку поработать на такой ответственной должности.

Возьмите старую книгу или журнал, где есть большие тексты. Договоритесь с ребенком о том, какая буква сегодня будет условно “неправильной”, то есть какую букву он будет вычеркивать. Затем выберите фрагмент текста или засеките время работы (не более десяти минут). Когда пройдет это время или будет проверен весь выбранный отрывок, проверьте текст сами. Если ваши сын или дочь действительно отыскали все нужные буквы, то обязательно похвалите их. Такому корректору можно даже выдать премию (например, в виде сладостей или маленьких сюрпризов)!

Если же вашим корректором были допущены пропуски или ошибки, то тоже не огорчайтесь – ему есть в чем совершенствоваться! Возьмите листок в клеточку и начертите на нем систему координат. Вверх по вертикальной оси отложите столько клеточек, сколько ошибок допустил ребенок. Когда будете проводить эту игру повторно, то на этом же чертеже правее отложите следующее количество ошибок. Соедините полученные точки. Если кривая поползла вниз, значит, ваш ребенок сегодня работает более внимательно, чем раньше. Порадуйтесь вместе с ним этому событию!

Примечание. Описанную игру желательно проводить с невнимательными детьми систематически. Тогда она станет эффективным инструментом, способным исправить этот недостаток. Если же ваш ребенок уже без труда справляется с заданием, то можно его усложнить следующими способами. Во-первых, можно предложить корректору вычеркивать не одну букву, а три, причем разными способами. Так, например, букву “М” нужно вычеркивать, букву “С” подчеркивать, а “И” обводить в кружок. Во-вторых, можно вносить шумовые помехи, которые будут отвлекать ребенка от работы над заданием. То есть в отведенное для “корректуры” время вы вместо того, чтобы хранить молчание и помогать ребенку сосредоточиться, будете играть роль “вредного” родителя: шуметь, шуршать, рассказывать истории, ронять предметы, включать и выключать магнитофон и выполнять прочие действия в стиле старухи Шапокляк.

 Игры и упражнения для снятия мышечного

и эмоционального напряжении (релаксации)

Воздушный шарик

Описание

Участники принимают удобную позу, закрывают глаза, дышат глубоко и ровно. «Сейчас мы будем учиться расслабляться с помощью дыхания. Представьте себе, что в животе у вас воздушный шарик. Вы вдыхаете медленно, глубоко-глубоко, и чувствуете, как он надувается… Вот он стал большим и легким. Когда вы почувствуете, что не можете больше его надуть, задержите дыхание, не спеша со­считайте про себя до пяти, после чего медленно и спокойно выдыхайте. Шарик сдувается… А потом-«адувается вновь… Сделайте так пять-шесть раз, потом медленно откройте глаза и спокойно посидите одну-две минуты».

Смысл упражнения

Эффективная техника снятия напряжения, включающая как дыхательное упражнение, так и элемент медитации. Когда чувствуешь, что сильно испугался или теряешь контроль над собой из-за раздражения, достаточно подышать подобным образом две-три минуты, и станет гораздо легче.

Обсуждение

Участников просят поделиться ощущениями, возникшими в процессе выполнения упражнения, и самонаблюдениями, как по его ходу менялось их состояние.

 Семь свечей

Описание

«Сядьте удобно, закройте глаза, расслабьтесь. Вам спокойно, удобно и комфортно… Вы дышите глубоко и ровно… Представьте себе, что на расстоянии примерно метра от вас стоят семь горящих свечей… Сделайте медленный, максимально глубокий вдох. А теперь вообразите, что вам нужно задуть одну из этих свечей. Как можно сильнее подуйте в ее направлении, полностью выдохнув воздух.

Пламя начинает дрожать, свеча гаснет… Вы вновь делаете медленный глубокий вдох, а потом задуваете следующую свечу. И так все семь…» Упражнение лучше всего выполнять под спокойную негромкую музыку, в полузатемненном помещении.

Смысл упражнения ‘

Простая и эффективная техника релаксации, сочетающая концентрацию на воображаемом объекте и дыхательное упражнение.

 Игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления)

Говори по сигналу

Сейчас вы будете просто общаться с ребенком, задавая ему любые вопросы. Но отвечать он вам должен не сразу, а только когда увидит условный сигнал, например сложенные на груди руки или почесывание затылка. Если же вы задали свой вопрос, но не сделали оговоренное движение, ребенок должен молчать, как будто не к нему обращаются, даже если ответ вертится у него на языке.

Примечание. Во время этой игры-беседы можно достигать дополнительные цели в зависимости от характера задаваемых вопросов. Так, с интересом расспрашивая ребенка о его желаниях, склонностях, интересах, привязанностях, вы повышаете самооценку своего сына (дочери), помогаете ему обратить внимание на свое “я”. Задавая вопросы по содержанию пройденной в школе темы (можно с опорой на учебник), вы параллельно с развитием волевой регуляции закрепите определенные знания.

Вопросы для ответов:

– какие вариативные формы дошкольного образования вы узнали?

– чем Консультативный пункт отличается от Центра игровой поддержки?

– какими нормативными документами регулируется работа вариативных форм дошкольного образования?

 Коммуникативные игры

 “Сиамские близнецы”

Спросите у ребенка, знает ли он, кто такие сиамские близнецы. Если он об этом не слышал, расскажите ему, что очень редко, но все же случается, что рождаются сразу не просто два ребенка, а дети, сросшиеся между собой. Чтобы воображение ребенка не нарисовало ему ужасную картину на эту тему, утешьте его, что современная медицина способна их разделить и они живут, как и все остальные. Но в древние времена врачи еще не умели делать такие операции. Поэтому сиамские близнецы жили всю жизнь не только душа в душу, но и имея почти общее тело. Узнайте мнение ребенка, трудно ли так жить. В каких ситуациях им нужно было проявлять согласованность в совместных действиях?

После того как эмоциональное отношение к проблеме высказано, переходите к делу. Скажите ребенку, что наверняка такие братья или сестры становились просто гениями общения, ведь чтобы сделать хоть что-нибудь, им приходилось все согласовывать и подстраиваться друг под друга. Поэтому вы сейчас поиграете в сиамских близнецов, чтобы научиться хорошо общаться.

Возьмите тонкий шарф или платок и свяжите им руки детей, стоящих рядом друг с другом лицом к вам. Оставьте свободными кисти рук, детям они понадобятся. Теперь расскажите игрокам, что им предстоит нарисовать общий рисунок на одном листе бумаги. Рисовать можно только той рукой, которая привязана к партнеру. Дайте детям карандаши или фломастеры разного цвета, по одному в несвободную руку. Тему рисунка задайте сами или предложите выбрать детям.

Предупредите играющих, что жюри (то есть вы или другие взрослые) будет оценивать не только качество полученной картины, но и течение самой работы: были ли споры и конфликты между игроками, одинаковое ли участие они принимали в работе (что легко оценить по количеству на картинке цвета, которым рисовал ребенок), обсуждали ли дети сюжет рисунка, порядок рисования и т. д.

Примечание. После того как рисунок будет закончен, обсудите с художниками, трудно ли им было работать и понравилось ли им создавать картину вместе. Можно ненавязчиво остановиться на ошибках в сотрудничестве, допущенных детьми. Однако не забудьте перед этим отметить положительные стороны их общения.
Надеемся, что приведенные игровые примеры помогут вам в вашей работе с детьми не только гиперактиными.

В завершении встречи мне бы хотелось познакомить вас с еще одной древней притчей.

Притча о детях

«В далекой стране жил человек. Много детей у него было, да не все они его любили. Обижался человек, винил детей в злобе и хитрости. И обидевшись на них, ушел в страну для себя неведомую. Долго ли коротко ли ходил, а ноги его опять к дому привели. И увидел он сад цветущий, дома красивые, поля возделанные и детей своих счастливых. Опять обиделся он на детей своих и поселился не далеко от них. Прибегали внуки к нему – он их не приветствовал, приходили дети, он на них обижался, не разговаривал с ними. А когда умер человек, все дети наконец-то пришли к нему и взрастили сад на могиле его с почтением и любовью».

О чем говорит эта притча? Доченька не плачь и не огорчайся, дети твои вырастут и без тебя, но лучше будет, если ты будешь рядом. Развиваться нужно не только тебе, но и им. Почему они должны мудрости набираться через твой пресс, через твой «фильтр»? Они сами должны учиться определять, где плохо и как хорошо. Запомни дочка, у каждого свои взгляды и свои понятия о хорошем и плохом. Ты видишь это по-своему, дети видят по-своему. Зачастую и ты им можешь объяснить действия, только со своей точки зрения. А всегда ли ты права? Ведь сама не раз убеждалась в ошибочности своих мыслей и поступков. Ты должна им помогать, то есть слушать, видеть, понимать детей своих, а не научать их своим взглядам, своим мыслям. Предоставь им право выбора, свободу действий. Чем раньше научаться думать сами, тем быстрее мудрость к ним придет.

 Успехов вам в нелегком труде по воспитанию детей!!!

 «Учим ребенка общаться»

 Родителям хочется видеть своего ребенка счастливым, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстникам и взрослыми. Задача взрослых – помочь ему в этом.

Способность к общению включает в себя:

1)    Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»).

2)    Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации.

3)    Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).

От рождения до 1 года ведущим типом деятельности (тем, в котором происходят основные качественные изменения психики ребенка) является непосредственно-эмоциональное общение с матерью.

На первый взгляд новорожденный производит впечатление примитивного организма, зависимого от внешних воздействий. Да, у него есть элементарные рефлексы: сосательный, оборонительный, ориентировочный, хватательный, опорный и др. По данным исследования ученых, младенцы предпочитают человеческое лицо простым фигуркам, а трех -четырехнедельный ребенок отличает лицо матери от лица незнакомого человека. Уже в первые недели малыш способен подражать выражению лица взрослого и быть инициатором контакта, в его распоряжении находятся такие средства общения, как улыбка и плач.

На втором месяце жизни возникает специфическая человеческая потребность – в общении с другим человеком. У малыша она проявляется в «комплексе оживления». Эта реакция выражается бурным движением ручек и ножек. В три месяца ребенок уже выделяет близкого ему человека, а в шесть отличает своих от чужих. В это время для ребенка важно слышать голоса близких ему людей, чувствовать прикосновения, поглаживания – телесные контакты.

Далее общение ребенка и взрослого начинает происходить в совместных действиях.

От 1 года до 3 лет ведущий тип деятельности – предметно-манипулятивный. Ребенок открывает для себя смысл и назначение предметов благодаря общению со взрослыми. Уже к полутора годам ребенок способен устанавливать связь между словом, обозначающим предмет, и самим предметом. В словаре появляются первые слова. Далее развитие способности к общению связано с развитие речи ребенка.

     Критериями гармоничных отношений между ребенком и родителями можно считать:

– создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся;

– признание права на индивидуальность, в том числе непохожесть на родителей;

– сохранение независимости ребенка. Каждый человек имеет право на «секреты».

В возрасте 3-7 лет ведущей является игровая деятельность, а ведущими потребностями становятся потребность в самостоятельности, новых впечатлениях и в общении.       

Большинство родителей уверены в том, что ребенку нужны теплый дом, хорошая еда, чистая одежда, хорошее образование и стараются всем этим обеспечить своих детей. Но не всегда хватает времени, душевных сил и просто знаний о том, как помочь ребенку в его трудностях, как стать не просто родителями, а настоящим другом. В этом поможет игра, например «Зеркало» (повторение движений другого человека), «Зоопарк» (подражание зверям).

Отдельно хотелось бы рассмотреть типичные трудности в общении дошкольника – замкнутость, застенчивость, конфликтность, агрессивность и предложить варианты игровой коррекции. Среди причин личностных проблем ребенка могут быть психофизиологические, соматические, наследственные, а также неблагополучные отношения в семье.

Важным компонентом благополучного развития ребенка является формирование его адекватной самооценки, на становление которой большое влияние оказывают родители, зачастую не давая себе отчета в этом (уже с самого раннего возраста). Качества адекватной самооценки – активность, находчивость, чувство юмора, общительность, желание идти на контакт.

Советы родителям по формированию адекватной самооценки:

– не оберегайте своего ребенка от повседневных дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему непосильно. Пусть ребенок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного;

– не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрить его, когда он этого заслуживает. Помните, что похвала так же, как и наказание, должна быть соизмерима с поступком;

– поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером всех начинаний, но также покажите, что другие могут быть в чем-то лучше его;

– не забывайте поощрять и других в присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажите, что ваш ребенок может также достичь этого;

– показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела;

– не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера и, возможно, будет завтра).

Игры, позволяющие выявить самооценку ребенка

«ИМЯ» – предложить ребенку придумать себе имя, которое бы он хотел иметь, или оставить свое. Спросите, почему нравится или нет имя. Это даст дополнительную информацию о восприятии и принятии имени ребенком.

«Сорви шапку», «У нас все можно» и др.

Принципы общения с агрессивным ребенком:

– для начала поймите причины, лежащие в основе агрессивного поведения ребенка: он может привлекать к себе внимание, возможна разрядка накопившейся энергии, стремление завоевать авторитет, используя для этого не самые лучшие средства;

– помните, что запрет, физическое наказание и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности;

– дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессивность, сместите ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку, помахать игрушечной саблей, разорвать на мелкие кусочки рисунок того объекта, который вызывает злость. Вы заметите, что в реальной жизни агрессивность ребенка снизилась;

– показывайте ребенку пример миролюбивого поведения. Не обостряйте и не провоцируйте конфликт, не допускайте при ребенке вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы «мести»;

– пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и понимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что нужен и важен для вас.

Игры на выплеск агрессивности

«Брыкание» – ребенок лежит на спине, ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличиваются сила и скорость брыкание. На каждый удар ногой ребенок говорит «Нет», увеличивая интенсивность удара.

«Кукла Бобо» – кукла для выплеска агрессии.

«Разыгрывание ситуации»

Как строить взаимоотношения с конфликтными детьми

– сдерживайте стремления ребенка провоцировать ссоры с другими. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания чего-либо с обидой себе под нос. Конечно, у всех родителей бывают моменты, когда нет времени или сил контролировать детей. И тогда чаще всего разражаются «бури»;

– не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения;

– после конфликта обговорите с ребенком причину его возникновения, определите неправильные действия вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможности способы выхода из конфликтной ситуации;

– не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их;

– не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и  начали ссориться, лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него – дети сами могут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прервать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.

Игры: «На кого я похож» – сравнение себя с животным, цветком, деревом…

«Спина к спине» – игра направлена на развитие умения договориться , при этом важно видеть собеседника.

«Сидящий и стоящий».

Застенчивость

Последствия:

– препятствует тому, чтобы встречаться с новыми людьми, заводить друзей и получать удовольствие от приятного общения;

– удерживает человека от выражения своего мнения и отстаивания своих прав;

– не дает другим людям возможности оценить положительные качества человека;

– усугубляет чрезмерную сосредоточенность на себе и своем поведении;

– мешает ясно мыслить и эффективно общаться;

– сопровождается переживаниями одиночества, тревоги и депрессии.

Помощь ребенку в преодолении застенчивости – разрешима, пока ребенок еще маленький. Т.к. с возрастом у застенчивого ребенка складывается определенный стиль поведения, он начинает отдавать себе отчет в этом своем «недостатке».

Игры: рисуночная игра «Какой я есть и каким бы я хотел быть»; «Магазин игрушек», «Сборщики»

Советы родителям замкнутых детей:

Замкнутый ребенок в отличие от застенчивого не хочет и не знает, как общаться.

– расширяйте круг общения вашего ребенка, приводите его в новые места и знакомьте с новыми людьми;

– подчеркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте ребенку, что нового и интересного вы узнали, а также какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком;

– стремитесь сами стать для ребенка примером эффективно общающегося человека;

– если вы заметили, что, несмотря на ваши усилия, ребенок становится все более замкнутым и отстраненным, обратитесь за квалифицированной помощью.

Отдельную группу детей составляют дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Дефицит внимания – неспособность удерживать внимание на чем-либо, что необходимо усвоить в течение определенного отрезка времени, а гиперактивность – чрезмерная активность, слабый контроль побуждений. Причины возникновения данных отклонений многопочвенны. В домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должен преобладать поведенческий аспект:

  1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:

– проявляется достаточно твердости и последовательности в воспитании;

– контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил;

– не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нет», «нельзя»;

– стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии;

– реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (шутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т.д.);

– повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;

– не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за проступок;

– выслушайте то, что хочет сказать ребенок.

2. Изменение психологического микроклимата в семье:

– уделяйте ребенку достаточно внимания;

– проводите досуг всей семьей;

– не допускайте ссор в присутствии  ребенка.

3. Организация режима дня и места для занятий:

– установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи;

– чаще показывайте ребенку, как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;

– снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;

– избегайте по возможности больших скоплений людей;

– помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

4. Специальная поведенческая программа:

– придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказание за плохое поведение.

– не прибегайте к физическому наказанию

– чаще хвалите ребенка, т.к. он чувствителен к поощрениям

– составьте список обязанностей ребенка и постепенно расширяйте его, предварительно обсудив их с ребенком

– воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией

– не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка

– не разрешайте откладывать выполнение заданий на другое время

Помните, что словесные убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными, т.к. гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы.

Для детей с дефицитом внимания и гиперактивности наиболее действенными будут средства убеждения «через тело»:

– лишение удовольствия, лакомства, привилегий

– запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры

– внеочередное дежурство на кухне и т.д.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Одна из актуальных проблем, относящихся к вечным проблемам человечества, – воспитание детей. Сегодня проблема воспитания обсуждается родителями, педагогами, психологами, социологами. Сравнительно малое количество семей равнодушно относится к выполнению данной функции. Как показывают отечественные социологические исследования, среди родительской общественности приоритетной жизненной ценностью называют воспитание: отцы – 64,4 %, матери – 82,2 % [1. стр. 3].

Воспитание детей в семье на современном этапе не мыслится без поддержки и сопровождения специалистов: психологов, педагогов, дефектологов, что объясняется целым рядом причин:

–  ухудшением состояния здоровья детей (физического, психического);

–  социально-экономическими проблемами – статификация общества, ведущая к увеличению процента социально незащищенных родителей и детей, социально-психологической тревожности, усталости; перераспределение    материально-экономических функций внутри семьи; трудности организации семейной жизни на фоне кризисов;

–       личностными проблемами родителей – усталостью, психическим и физическим перенапряжением; тревогой в связи со снижением безопасности жизни; ростом чувства одиночества (особенно в неполных семьях), отсутствием понимания; событийными кризисами;

–       глобальными проблемами, определяющими развитие взрослых и детей (экологические проблемы; локальные и региональные войны; эпидемии, наркомания, алкоголизм, психические проблемы; научно-технический прогресс, ведущий к процессу быстрого устаревания знаний и др.).

На современном этапе развития общества приоритетными также становятся отношение к человеку как к высшей ценности, выявление и развитие его творческого потенциала, создание широкого культурного пространства для личностного развития. Гуманизация профессионального взаимодействия специалистов ДОУ – ориентация на личность и ее развитие – приобретают характер ведущей тенденции. С ее учетом сегодня объективно требуются создание личностно-развивающей среды, разработка соответствующих управленческих технологий, инновационных моделей профессионального взаимодействия.

Основу развития профессионального взаимодействия специалистов ДОУ составляет личностно-ориентированный подход, специфика которого заключается в акценте на развитие самой личности педагога, обращенности к его внутреннему миру с еще не раскрытыми способностями и возможностями. Ориентируясь на гуманизацию профессиональных отношений, данный подход способствует формированию положительной Я-концепции, развитию сотрудничества и равноправия во взаимоотношениях. Личностные отношения являются важнейшим фактором, определяющим результаты профессионального взаимодействия специалистов ДОУ.

Организация совместной деятельности специалистов дошкольного профиля диктуется современными условиями жизни учреждения, созданием условий всестороннего гармоничного развития и становления личности дошкольника.

Критериями, по которым можно судить о развитии профессионального взаимодействия специалистов, являются объективные и субъективные показатели: положительный социально-психологический климат; стабильный педагогический коллектив, умеющий организовать широкое культурное пространство для развития всех участников образовательного процесса; сплоченность, удовлетворенность педагогов профессиональным взаимодействием; творческое отношение к работе; высокая эффективность деятельности коллектива; принятие ценности развития как личностно значимой, а не декларируемой; высокая самооценка сотрудниками собственной личностной и профессиональной значимости для коллектива; личностно-смысловое отношение (интерес к профессиональной деятельности, оценка социальной значимости профессий, потребность в позитивном преобразовании своей профессиональной деятельности); обеспечение приоритета целей и ценностей развития человека над конкретными целями педагогической деятельности.

Развитие профессионального взаимодействия – не просто профессиональное сотрудничество, иногда упрощенно понимаемое как способность вступать в межличностные отношения с коллегами и реализовывать их в работе, это совместная деятельность, объединяющая людей относительно целей, которые усложняются и конкретизируются в процессе развития ДОУ.

При организации взаимодействия специалистов сферы дошкольного образования с детьми важно учитывать возростные особенности воспитанников, не сбрасывая со счетов и индивидуально-личностные особенности.

Рассматривая, например, средний дошкольный возраст, следует помнить, что это время расцвета сюжетно-ролевой игры, а значит время развития эмоциональной сферы и речевой активности ребёнка. При этом средством самовыражения личности дошкольника служит игрушка, поэтому необходимо проявлять разнообразие в подборе игрового, демонстрационного материала, способствующего развитию  игровых  замыслов  и побуждению самостоятельного творчества детей.

Средний возраст – важный этап умственного развития в целом и формирования готовности к школьному обучению, на котором активно осваиваются различные средства и способы познания; незаменимыми помощниками при этом являются обучающие и развивающие игры на сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу, функции, на группировку, на воссоздание целого из частей, на сериацию по разным свойствам, на счет.

В среднем дошкольном возрасте усиливается интерес к познанию себя, определению своего места в этом мире. Педагогам важно помочь ребенку осознать свои особенности, умения, уточнить представления о семье, людях разного возраста, пола, национальности, разных профессий, при этом учитывая  чувствительность детей  к  оценке  взрослого, ожидание поддержки и похвалы, желание услышать и увидеть одобрение своих действий.

Взаимодействие специалистов ДОУ в образовательном процессе представляет собой систему взаимообусловленных контактов в единстве социальных, психологических и педагогических связей, где социальная сторона предопределяет результат педагогического взаимодействия, психологическая обеспечивает механизм его осуществления, а педагогическая создает ту среду, в рамках которой становится необходимым    и    возможным    сам    процесс    организации    педагогического взаимодействия. [2. стр. 97]

Среди специалистов нашего дошкольного учреждения помимо воспитателей есть педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, воспитатель по физическому развитию, воспитатель по изодеятельности, педагог дополнительного образования, старшая медсестра, активно взаимодействующие между собой, с субъектами воспитательно-образовательного процесса ДОУ, городской общественностью.

Для организации любого взаимодействия важен позитивный микроклимат. Нами были взяты во внимание следующие рекомендации для создания и поддержания позитивного микроклимата:

√ Уважайте мнение и личность коллеги.

√ Активно   участвуйте   в  работе  творческой   микрогруппы,   вносите   свой посильный вклад.

√ Умейте слушать и слышать!

√ Кратко, четко, аргументировано выражайте свои мысли.

√ Обсуждайте проблему, а не личность. [3. стр. 17]

В процессе сотруднической деятельности мы часто задаёмся вопросом ее эффективности, критериями оценки которой могут быть: практичность, доступность, научность, актуальность, насыщенность и глубина содержания, благоприятный психоэмоциональный климат, повышение профессионального мастерства и обмен опытом, результативность, аналитическая деятельность, открытость, соучастие. [3. стр. 18] Всё это возможно только при условии личной заинтересованности в достижении значимого результата каждого отдельного специалиста.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2005.- 96 с.
  2. Е.В.Коротаев. Педагогика взаимодействий в современном образовательном процессе. 2000
  3. «Управление дошкольным образовательным учреждением». Научно-практический журнал. 2006, № 8.

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
И ИХ ПРОЯВЛЕНИЕ В РИСУНКЕ

Стремление рисовать присуще детям старшего дошкольного возраста. Оно свидетельствует о развитии образного мышления и потребности выразить себя. Изучение рисунков позволяет лучше понять интересы, влечения детей, особенности их темперамента, переживаний и внутреннего мира. Уже само преобладание серых тонов и доминирование черного цвета в рисунках подчеркивает отсутствие жизнерадостности, пониженный тон настроения, большое количество страхов, с которыми не может справиться ребенок. Наоборот, яркие, светлые и насыщенные краски указывают на активный жизненный тонус и оптимизм. Широкие мазки при рисовании красками, масштабность, отсутствие предварительных набросков, показывают уверенность и решительность. Повышенная возбудимость и особенно гиперактивность находят свое выражение в неустойчивости изображения, его смазанности или в большом числе отчетливых, но непересекающихся линий. При заторможенности и тем более беспокойстве дети рисуют мало, предпочитая другие виды деятельности.

При анализе выполнения детьми заданий рисуночных методик («Рисунок человека», «Рисунок семьи») в частности, можно предположить сниженное настроение, отрицательный эмоциональный фон, если: рисунок начинается и изображения ног или ступней; фигура человека очень маленькая; в рисунке присутствуют облака; у нарисованного человека покатые плечи; в рисунке преобладают темные, грязные тона (черный, коричневый, лиловый, серый, фиолетовый) [1, с. 107].

О положительном эмоциональном фоне свидетельствуют выбор ребенком ярких, насыщенных тонов, легкая или минимальная штриховка.

Об эмоциональном напряжении может свидетельствовать: штриховка отдельных частей тела (в таком случае заштрихованные части являются источником негативных переживаний); штриховка выходящая за контуры фигуры [2, с. 52].

Стирание и поправка ранее нарисованных элементов, не приводящие к улучшению результата, также могут свидетельствовать об эмоциональном напряжении ребенка, внутренних конфликтах, противоречивости чувств в той или иной сфере, с которой соотносится исправляемая деталь.

Отказ от рисования тех или иных частей человеческой фигуры – показатель чрезмерно нагрузочных негативных переживаний, связанных с ними [2, с. 115].

Предпочтение красных тонов также свидетельствует об эмоциональной напряженности.

Показатели эмоциональной неустойчивости ребенка: выполнение изображения короткими штрихами; изменчивый нажим карандаша; отсутствие изображения шеи.

Анализ выполнения ребенком заданий рисуночных методик служит источником информации, связанной с переживаниями по поводу самооценки. О высокой самооценке свидетельствуют: крупные, пропорциональные рисунок (но не чрезмерно большой); сильный, уверенный нажим; длинные (но не чрезмерно) ступни, крупные плечи.

О низкой самооценке сигнализируют: расположение рисунка в нижней части листа; частые стирания; слабый нажим (может быть связан с астенизацией ребенка); изображение несоразмерно маленького туловища;  отсутствие изображения ног.

Показатели противоречивой, конфликтной самооценки (высокий уровень сочетается с неуверенностью в своих силах): расположение человека в верхней части листа; изображение маленькой фигуры (ребенок как бы надеется, что в маленьком рисунке будут менее заметны дефекты) или чрезмерно большой (компенсаторная тенденция придать себе значимость, превозносить себя в воображении); уход от выполнения задания – ребенок предполагает, что не сможет нарисовать такого человека, какого хотел бы; штриховка ног, преувеличенный размер обуви [2, с. 45].

Такие показатели, как изображение в последнюю очередь черт лица либо отсутствие их прорисовки, могут свидетельствовать как о неустойчивой, так и о низкой самооценке [1, с. 108].

Тревожность как психологическая проблема личности ребенка

и ее проявление в рисунке.

Выполняя задания конкретных методик, тревожные дети проявляют особенности, которые можно рассматривать как диагностические показатели тревожности.

В рисуночных методиках («Рисунок человека», «Рисунок семьи», «Пиктограмма») на тревожность указывают подчеркнуто прорисованные, преувеличенные глаза (особенно зачерненные), тенденция к штриховке (особенно размашистой), сильный нажим, преувеличенное внимание к деталям. Кроме того, в рисунках встречается специфическая «тревожная линия» – длинная линия, состоящая из мелких штрихов, когда ребенок как бы боится провести ее всю сразу (а вдруг не туда пойдет). Резкое увеличение фигуры при выполнении рисунка человека может говорить о тревоге, если оно не является каноном композиции (иногда детей учат рисовать фигуры во весь лист), и сочетается с другими показателями тревожности [1, с. 110].

Не надеясь на свою память, ребенок вводит массу дублирующих уточнений (на всякий случай, чтобы не забыть слово). Например, на словосочетание «Веселый праздник» рисуется и елка, украшенная игрушками, и торт, и веселые, улыбающиеся дети. Такого рода детализацию не следует путать с детализацией образного типа или с конкретностью изображения. Тревожная детализация направлена на построение дополнительных опор для памяти.

Отделение рисунков друг от друга линиями, рамочками, нумерацией рисунков тоже может говорить о тревожной заботе ребенка не спутать собственные рисунки. Иногда рамочки свидетельствуют об особой педантичности, которая часто служит компенсаторным механизмом тревожности.

Показатель особой тревожности – хаотичное расположение рисунков, буквально наползающих друг на друга.

Демонстративность как психологическая проблема личности ребенка

и ее проявление в рисунке.

В рисуночных методиках демонстративность проявляется в украшательстве, наличии необязательных деталей (оборочки, цветочки на платье, перья на шляпе). Необязательные детали в рисунке человека не следует путать с второстепенными. Шея, уши – детали обязательные для каждого человека, хотя и второстепенные (по сравнению со ртом и глазами), а бантики на туфлях – деталь украшательская [1, с. 113].

При выраженной демонстративности повышенное внимание к украшательству нередко сочетается с изображением «демонстративных персонажей» (клоунов, бандитов, фей). Если по рисунку человека трудно различить тенденцию к украшательству и хорошую технику прорисовки деталей, то рисунок дома, где изображение занавесок с рюшечками ничем не может быть продиктовано, кроме тенденций демонстративного ребенка подвергать украшательству все, не только людей, оказывается более показательным [1, с. 114].

В данном материале освещен лишь малый ряд психологических проблем личности ребенка, однако общие моменты были рассмотрены. Хотелось бы лишний раз отметить важность изобразительной деятельности ребенка не только как компонента общего развития личности, но и как элемента психодиагностического и психотерапевтического воздействия. Процесс рисования дает возможность ребенку в доступной ему форме раскрыть внутренний эмоциональный мир, какие-либо напряжения или фантазии.

«Рисуйте! Рисуйте!

Всегда и везде, когда есть возможность и время, когда необходимо и когда просто хочется! Рисуйте сами и вместе с детьми! И кистью, и карандашами, и пальцами рук, а может и ног – любые средства хороши, а главное, работа   становится в радость, она увлекает и, тем самым, вам и детям приносит только положительные эмоции».

Список литературы

  1. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В.Лаврентьевой. – М.: Новая школа, 1996. – 144 с.
  2. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998 – 672 с.

 

 «Особенности развития детей на разных возрастных этапах»

  Для многих сегодняшних родителей стало модным развивать собственное чадо с самых пеленок. Молодые мамы чуть ли не в роддоме начинают делать попытки к тому, чтобы ребенок развивался, и по возможности “выше среднего”, а желательно, чтобы стал гением. Такое стремление, безусловно, дает свои плоды, но всегда ли подходят ребенку те методы развития, которые родители видят единственно верным вариантом.

Для того, чтобы правильно воспитывать и развивать ребенка, надо знать основные закономерности его развития. Особенно важным периодом является возраст от рождения до поступления в школу.

Существует мудрый древнеиндийский афоризм: «До пяти лет общайтесь с  сыном как с царем, с пяти до пятнадцати – как со слугой, после пятнадцати – как с другом». Это высказывание находит свое подтверждение в современных психологических концепциях, которые убеждают нас в том, что установка на жизнь и мировосприятие – радостное или пессимистичное – формируется до 5-7 лет.

Сравнивая между собой психические процессы ребенка в разные возрастные периоды, легко заметить, что они отличаются не только количественно, но и качественно. К примеру, дошкольники гораздо проще запоминают стихи, чем школьники, однако школьники могут управлять процессом запоминания, целенаправленно заучивая то, что им необходимо. Дошкольники этим качеством не владеют и поэтому нуждаются во внешнем управлении – со стороны взрослых. Отсюда следует, что каждый период возрастного психического развития нуждается в особой воспитательной тактике. Взрослые, занимающиеся развитием ребенка, должны хорошо знать особенности конкретного возраста и понимать, какие психические процессы и как в этом возрасте нужно развивать.

Чаще всего ученые выделяют следующие стадии психического развития:

1. От зачатия до момента рождения (пренатальный период).

2. Период новорожденности (до 2 месяцев).

3. Младенческий возраст (с 2 месяцев).

4. Раннее детство (с 1 года до 3 лет).

5. Дошкольное детство (с 3 лет до 6-7 лет).

Выделение стадий психического развития означает, что изменения психических процессов (воспитания, памяти, внимания, мышления и т.д.) происходят не постепенно, а скачкообразно. Каждая стадия развития подготавливает переход к следующей стадии, делает его внутренне необходимым и закономерным.

Первые три года жизни являются чрезвычайно важным и ответственным этапом в развитии ребенка. В данный период наблюдается максимальный темп формирования предпосылок, обуславливающих все дальнейшее развитие организма. В этом возрасте закладываются основы для благополучного развития всех психических функций ребенка, а также фундаментальные личностные образования, такие, как общая самооценка, доверие к людям, интерес к окружающему миру и др.

Существует ряд основополагающих показателей нервно-психического развития детей раннего возраста. Для детей от 1 года до 2 лет эти показатели таковы – развитие речи (понимание речи и активная речь), сенсорное развитие, игра и действия с предметами, движения, навыки. В данный возрастной период, а именно от 1 года до 2 лет и от 2 до 3 лет, развитие ребенка происходит по, так называемым, эпикризам (периодам наиболее интенсивного развития и переломных отрезков в новообразованиях детей).

Для детей в возрасте от 1 года 1 месяца до 1 года 3 месяцев характерно:

– быстрое расширение запаса понимаемых слов,

– ребенок пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в моменты двигательной активности  и радости,

– ориентируется в двух контрастных величинах предметов (типа кубиков) с разницей 3 см.,

– воспроизводит в игре действия с предметами, ранее разученными (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень),

– ходит длительно, не присаживаясь; меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится),

– самостоятельно ест густую пищу ложкой.

Дети с 1 года 3 месяцев до 1 года 6 месяцев:

– обобщают предметы по существенным признакам понимаемой речи,

– пользуются облегченными («би-би») и произносимыми правильно словами («машина»), называют предметы и действия в момент сильной заинтересованности,

– ориентируются в 4-5 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма),

– отображают в игре отдельные наблюдаемые действия,

– перешагивают через препятствия приставным шагом,

– самостоятельно едят густую пищу ложкой.

Ребенок от 1 года 7 мес. до 1 г. 9 мес.:

– понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого,

– во время игры пользуется словами и двухсловными предложениями обозначает свои действия,

– ориентируется в 3-4 контрастных величинах предметов (типа кубов) разницей в 3 см.,

– воспроизводит несложные сюжетные постройки – перекрытия типа «ворота», «скамейка», «дом»,

– ходит по ограниченной поверхности шириной 15-20 см., при поднятой над полом на 15-20 см.,

– частично снимает одежду с небольшой помощью взрослого (ботинки, шапку, трусы).

Ребенок от 1 года 10 мес. до 2 лет:

– понимает рассказ без показа о событиях, бывших в опыте ребенка,

– при общении со взрослыми пользуется двухсложными предложениями,

– подбирает по образцу и слову 3-4 контрастных цвета,

– в игре воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры),

– перешагивает через препятствия чередующимся шагом,

– частично надевает одежду (ботинки, шапку).

Мне бы подробнее хотелось остановиться на развитии сенсорной сферы ребенка от 1 года до 2 лет. Это все то, что относится к знакомству с формой, цветом, величиной (размером), а также цветовосприятие, цветоузнавание, развитие мелкой моторики рук.

Родителям, имеющим детей данной возрастной группы, следует обращать внимание на знакомство детей с формой предметов, учить их различать предметы по форме и соотносить с образцов (путем накладывания одного предмета на другой), учить сравнивать предметы по форме и группировать их (по образцу, по показу), учить узнавать и называть некоторые формы предметов (шар, куб, круг, квадрат).

В этом помогут такие упражнения, как рассматривание предметов разных по форме (упражнение «Чудесный мешочек»); проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия («Коробка форм», доски-вкладыши); раскладывание однородных предметов, резко отличающихся по форме и более близкой формы, на 2 группы.

Для знакомства детей с размером предметов родителям следует учить различать контрастные разметы (большой – маленький), учить сравнивать предметы по величине (одинаковые, разные, больше – меньше), учить упорядочивать величины по убыванию (от самого большого до самого маленького) и по возрастанию (от самого маленького до самого большого), учить группировать предметы по свойству величины на большие и малые (по образцу).

Это можно делать путем упражнений на нанизывание больших и маленьких колец, в убывающем по величине порядке, складывание 2-х и 3-местной матрешки, раскладывание однородных предметов разной величины на 2 группы. В процессе чего у ребенка формируются понятия соразмерности предметов.

Знакомить детей с цветом помогут упражнения на сравнение предметов по цвету: найди предмет такого же цвета, разного цвета, и сгруппируй их по образцу, можно учить детей простейшим способам действий с предметами (вынимать, вкладывать, нанизывать, закрывать и открывать, застегивать и расстегивать, выкладывать предметы на плоскости), совершенствовать координацию движений рук под зрительным контролем, развивать осязание.

Для этого подходят упражнения на раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету, на 2 группы, раскладывание однородных предметов более близких цветовых тонов на 2 группы, нанизывание колец, выполнение упражнений с использованием игрушек-вкладышей, мозаик.

В возрасте 2 – 2,5 года дети способны:

– по образцу подбирать геометрические формы на разном материале,

– подбирать по образцу разнообразные предметы четырех основных цветов (к фону предмета),

– самостоятельно делать простые сюжетные постройки и называть их,

– полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы, завязывать шнурки,

– ест аккуратно.

Для детей 2,5 – 3 лет характерно:

– в своей деятельности правильно пользуется геометрическими формами и называет их,

– называет четыре – шесть основных цветов,

– появление элементов ролевой игры,

– появление сюжетных построек (дом с забором или дорогой),

– с помощью карандаша, глины изображает простые предметы и называет их,

– одевается самостоятельно, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого,

– пользуется салфеткой (по мере необходимости и без напоминания).

В данном возрастном периоде родителям важно закреплять представления детей о форме предметов, познакомить с новыми формами; продолжать учить различать предметы по форме, соотносить предметы заданной формы с образцом; продолжать учить сравнивать предметы по форме, учить выбирать объекты 2 заданных сенсорных свойств – величины и формы – из 4 возможных. Закреплять умения группировать предметы по форме, учить узнавать и называть формы предметов (шар, куб, круг, квадрат).

Развивать умение различать контрастные размеры, продолжать сравнивать предметы по величине (одинаковые по величине, разной величины, больше – меньше, длиннее – короче, выше – ниже, толще – тоньше), развивать умение упорядочивать величины по убыванию (от самого большого до самого маленького) и по возрастанию (от самого маленького до самого большого).

Продолжать развивать координацию движений рук под зрительным контролем, формировать умения и развивать навыки действия с предметами, учить составлять простейшие узоры из мозаики, работать с разрезными картинками.

Помощь родителям в развитии данных умений окажут упражнения на выкладывание из цветной мозаики, использование дидактических средств (вкладышей, пирамидок и других сборных игрушек, разрезных картинок, наборов игрушек для раскладывания с целью сравнения по количеству, величине, свойствам).

Возраст от рождения до трех лет, по мнению специалис­тов, является уникальным, стратегически важным для всего по­следующего умственного, эмоционального и физического разви­тия человека Дефицит воспитания в раннем возрасте оборачивается невосполнимыми потерями, что подтверждает предположение об огромной значимости этого периода детства.

Взрослым – родителям и воспитателям – следует знать, что познавательная активность маленьких детей формируется в процессе ведущей для этого возраста деятельности – предмет­ной, которая является основой для ознакомления с окружа­ющим.

Период раннего детства заканчивается кризисом трех лет, для которого характерны проявления таких симптомов, как:

  1. Негативизм. Ребенок отказывается подчиняться требованиям взрослых.
  2. Упрямство. Ребенок настаивает на собственных требованиях и решениях.
  3. Строптивость. Ребенок протестует против порядков, существующих в доме.
  4. Своеволие. Проявляется в стремлении отделиться от взрослого.
  5. Обесценивание взрослых.
  6. Протест, бунд. Ребенок часто ссорится с родителями.
  7. В семье с единственным ребенком встречается стремление к деспотизму.

Родители не должны пугаться остроты протекания кризиса. Важно понять, что яркое проявление ребенка в самоутверждении в новом возрастном качестве – закономерное явлении, подтверждающее, что в его психике созрели все новообразования, необходимые для формального развития его личности, гибкого поведения и адаптивных способностей.

Кризис – неотъемлемая составляющая психоэмоционального развития личности. Он необходим для того, чтобы возрастные новообразования успешно развивались на следующем этапе, закрепляя положительный психологический опыт, чтобы личность всесторонне развивалась. В этот момент для родителей самым важным является умение понимать и чувствовать своего ребенка, знать, что эти проявления носят временный характер и при верно выбранных воспитательных воздействиях они перерастут в положительные качества личности.

Упрямство – ступень в формировании воли и самоконтроля;

Капризность – демонстрация собственной неповторимости и значимости для других, ощущение своего «Я»;

Эгоизм – чувство собственного достоинства, самоуважение, принятие себя;

Агрессивность – одна их форм самозащиты, умения постоять за себя;

Замкнутость – проявление здоровой осторожности, право иметь свой внутренний мир.

Главная задача родителей – не допустить закрепления в характере и поведении ребенка крайних форм проявления этих качеств, а способствовать развитию личностных черт, необходимых для выживания в социуме, и саморегуляции.

Столкнувшись с яркими проявлениями кризиса, родители могут попробовать воспользоваться следующими советами:

  1. Во время приступа негативизма, громкого, истеричного плача оставайтесь рядом, дайте малышу почувствовать, что вы понимаете, как ему плохо. Постарайтесь не прикасаться к нему в этот момент, иначе прикосновения как бы «запечатлеются», и впоследствии они могут вызвать новый приступ.
  2. Истеричность и капризность требуют зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какой плохой мальчик, ай-я-яй!» Малышу только это и нужно, он хочет, чтобы все вокруг увидели, как он неповторим и самостоятелен.
  3. Бесполезно во время эмоциональной вспышки взывать к разуму ребенка, внушать что-то. Он вас не услышит. Лучше попытаться отвлечь малыша, схитрите, переключите внимание: «Ах, какая интересная игрушка есть у меня» (имейте про запас что-то новенькое).
  4. Не потакайте всем требованиям ребенка, будьте настойчивы. Если вы уже сказали «Нет», «Нельзя», то и оставайтесь при этом мнении. Вспышка недовольства скоро пройдет, а ребенок научится управлять своими желаниями и понимать, что не всегда их удовлетворение возможно. После приступа объясните, почему вы так поступили.
  5. Не сдавайтесь даже тогда, когда ребенок капризничает «на людях». Если не удается переключить внимание, остается одно – спокойно взять за руку и увести малыша из общественного места.
  6. Оставайтесь спокойными и доброжелательными во время приступа, не нервничайте, не кричите: «Замолчи, успокойся!» Ваша нервозность и несдержанность будут примером для ребенка, он просто будет подражать вам.
  7. Во время приступов ребенок полон энергии, используйте ее на активные игры: «Давай посмотрим, кто быстрее пробежит, кто из нас выше прыгнет, кто дальше кинет!» Удивитесь, увидев, что малыш сможет это сделать лучше вас. Похвалите его.
  8. Выберите в доме стул, диван, кресло «упрямства». Как только ребенок закапризничает, предложите ему отправиться туда и провести в «уголке упрямства» какое-то время. Вы в этот момент ребенку не мешайте, пусть он выкричится, выплачется, «выругается».
  9. Попробуйте подвести плачущегося, топающего, кидающего капризулю к зеркалу и предложите посмотреть на себя, приговаривая: «Ах, какой там симпатюля, красавчик!» Скорее всего, ребенок успокоится и рассмеется.

Чувство юмора, доброжелательность и понимание трудностей в развитии малыша позволяет родителям благополучно преодолеть кризис трех лет, главное при этом – помнить, что ребенок растет, а вместе с ним должны расти и родители.

Следующим этапом развития является дошкольное детство (от 3 до 6 лет), в котором происходит дальнейшее развитие и становление ребенка. Дети-дошкольники с удовольствием рассматривают картинки, слушают музыку, смотрят детские спектакли. Они способны давать первичные эстетические оценки: нравится – не нравится, красиво – не красиво. Внимание и память преобладают у ребенка в непроизвольной форме. Ребенок внимателен к непосредственно вызывающему интерес объекту или ситуации, а запоминает то, что запоминается само. В этом возрасте очень сильно развивается воображение, преобладает непосредственное мышление, то есть мышление в непосредственном действии.

Ребенок в возрасте 3-5 лет:

– узнает геометрические формы в изображениях, независимо от разновидностей;

– различает объемные геометрические фигуры: кубик, пирамида, шар, конус, цилиндр, брусок,

– конструирует из плоских объемных фигур по образцу,

– переворачивает предмет, обводит его карандашом, пальчиком,

– различает дополнительные цвета: оранжевый, голубой, фиолетовый, черный, белый,

– может назвать цвет по наименованию предмета (например, как огурец, трава),

– расставляет от трех до пяти предметов по величине,

– знакомится с эталонными наименованиями: самый большой, большой, средний, маленький, самый маленький; с понятиями высоты и длины,

– различает пространственные представления: здесь, там, глубоко, мелко,

– знакомится с понятиями расстояния (далеко, близко, в другом городе), направления, глубины (мелкий, глубокий),

– различает времена суток (вечер, утро), времена года (зима, лето).

В вопросах развития детей данной возрастной группы родителям помогут упражнения на соотнесение предмета и цвета, нахождение похожих предметов и фигур, сложение рисунков из отдельных частей, расположение предметов по росту и многие другие на первый взгляд примитивных, но приносящих положительные результаты.

Непроизвольно привлеченное к ситуации внимание может ярче запечатлеться в памяти ребенка, поэтому родители в ежедневных жизненных моментах могут стимулировать развитие познавательных процессов. Например, во время прогулки, можно обратить внимание ребенка на яркую витрину, рассмотреть ее содержимое, а дома вспомнить об этом, составить рассказ об увиденном. Или, считать шаги до первой лужицы.

Дети 5-7 лет отличаются большей произвольностью, у них она обусловлена подготовкой к обучению в школе, изменением социальной позиции и роли ребенка в обществе, своей семье, сфере друзей.

Ребенок уже умеет:

– срисовывать формы, узнает сложные фигуры, различает формы деталей,

– различает оттенки цветов, закрепляет дополнительные эталоны цвета: бордовый, серый, сиреневый, коричневый, розовый, салатовый,

– измеряет предметы разными способами: отрезками, сравнивая с другими предметами, определяет «на глаз»,

– различает пространственные направления относительно себя и других людей (справа, слева),

– различает времена года (весна, осень), единицы измерения времени (час, минута, секунда), течение времени (вчера, сегодня, завтра, долго, быстро, часто).

В отношении развития основных познавательных психических процессов (память, внимание, мышление, воображение) важно отметить, что показатели их развития у детей каждой возрастной группы свои.

Для оценки объема оперативной памяти детям предлагается запомнить и повторить изображения картинок (для детей до 4 лет), слова (для детей старше 4 лет), не связанные по смыслу – в норме количество воспроизведенных картинок и слов на 1,2 единицы больше хронологического возраста.

Для анализа развития восприятия детям предлагаются разрезные картинки, количество частей которой также на 1,2 единицы больше возраста.

Уровень развития внимания определяется методикой сравнения картинок и нахождением отличий: для детей до 4 лет может быть два-три отличия, для 4-5 лет – 5 отличий, 5-6 лет -10 отличий, 6-7 лет – 15 отличий. При выполнении задания можно анализировать уровень развития связной речи, то есть, как ребенок объясняет увиденное.

Выявить уровень развития и развить мышление ребенка родителям помогут упражнения на обобщение предметов в одну или несколько групп, выделение отличного от других предмета для группировки, выстраивание последовательности событий и другие.

Для родителей наряду с познавательным развитием ребенка, важен вопрос готовности ребенка к обучению в школе. Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты:

  • личностная готовность : включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной, а возможностью получать новые знания. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности.
  • интеллектуальная готовность: предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Должно быть развито аналитическое мышление (умение выделить основные признаки, сходства и различия предметов, способность воспроизвести образец), произвольная память, владение разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательная координация.
  • социально-психологическая готовность: этот компонент готовности включает в себя формирование тех качеств, которые позволяют общаться с другими детьми, учителем. Ребенок должен уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы.

 Главное, что в период дошкольного детства у ребенка:

  1. Возникают первые этические нормы: «Что есть добро и что есть зло?»
  2. Формируется первое схематичное цельное детское мировоззрение. Все, что ребенок обнаружит, – закономерность.
  3. Ребенок может управлять своими эмоциями, ставить перед собой цели, это говорит о формировании произвольного поведения.
  4. Отделение себя от мира других людей и возникновение личного сознания.
  5. Обогащение внутреннего мира ребенка в кризисах. Следует задуматься, если родители говорят: «У нас с ним никаких проблем!» Такого не бывает: в трудностях и ошибках, в кризисах и протестах формируется ребенок. Задача взрослых – помочь найти ему путь в запутанных лабиринтах жизни.

 

Сценарий практикума с родителями детей подготовительной группы.
(Круглый стол Готов ли ребенок к школе)

Для каждого из ваших детей через полгода, или полтора наступит  торжественный, волнующий день 1 сентября. Школа примет их в свое путешествие по стране знаний, но уже сейчас от каждого из педагогов, работающих с детьми, и в большей степени от вас лично будет зависить насколько учитель, принимая вашего ребенка, будет благодарен за хорошую подготовку к школе, за успехи в его обучении, за зажженную искру интереса к учебе.

Ответы на вопрос: «Чему вы отдаете предпочтение, чтению, счету или общему развитию: памяти, внимания, любознательности» были такими: и тому, и другому; развитию памяти, внимания и любознательности; всему в комплексе; чтению и письму и др.

Для более детального обсуждения этого вопроса предлагаю обсудить ситуацию.

– Знаете, моему Васильку уже шесть с половиной. Осенью в школу пойдет. Прямо не знаю, как с ним быть. Он у меня даже букв не разбирает. Наверное, пора его начинать учить.

– Да что вы? Зачем? А в школе что он будет делать? Заскучает, избалуется. Учителя некоторые даже просят: ни в коем случае ничему не учите ребенка до школы, не мешайте нам.

– Вот видите, – возражает первая собеседница, – учителя говорят одно, а люди добрые делают другое. У соседей тоже мальчик шести лет, моему Васильку ровесник. Так он уже и читает свободно, складывает и вычитать умеет до двадцати.

Кто же прав?

Света: мы понимаем, что каждый родитель мечтал бы как можно больше времени проводить с ребенком, и каждый ребенок желает этого, но в силу своей занятости родителям это редко удается, поэтому педагоги детского сада призваны компенсировать недостаток внимания. Основная задача работы д/с при этом – стимулирование познавательного интереса у детей, развитие любознательности, раскрытие их индивидуальности. На это направлены не только занятия, но организация всей жизнедеятельности ребенка в д/с: свободная деятельность, прогулка, экскурссии. Любой д/с работает по определенной программе, согласно которой, к примеру, о смене времен года (за осенью идет зима) ребенок должен знать в 3 года. Скажите, если в 3 года он этого не усвоит, неужели он этого не усвоит никогда? Конечно усвоит. И каждый из педагогов это знает, поэтому главное не научить его, что за осенью идет зима, а зажечь интерес к протеканию этого процесса в природе.

Правильно поступают те взрослые, которые основное внимание уделяют повседневному общению с ребенком-дошкольником. Они рассказывают ребенку много интересного, читают детские книги, вместе рисуют, придумывают сказки, загадки, разъясняют разные природные явления. Они вместе обсуждают то, что видели на прогулке – это легко делается под предлогом рассказа другим членам семьи. И это самое главное в подготовке ребенка к школе.

Не мало важный вопрос воспитания дисциплинированности, умения управлять самим собой. Скажите, как можно воспитать эти качества?

Ж.Ж.Руссо сказал: «Знаете ли вы самый верный способ сделать вашего ребенка несчастным: это приучить его не встречать ни в чем отказ». К сожалению, во многих семьях ребенку разрешается делать все, что хочется. Для них нет слова «нельзя». В таких семьях командуют взрослыми. В обстановке «вседозволенности» без запретов и ограничений вырастают дети, не умеющие владеть собой. Если кто-то посмеет противиться их воле – они кричат, устраивают скандал. «Поверьте нестареющей примете – век плачут избалованные дети».

 Вопрос-ситуация

Илюша предпочитает шумные игры, а занятия, требующие сосредоточенности не любит. Вот и сейчас, выполнил рисунок, не приложив усилий: видно, что может рисовать лучше, но не старается. Но мама, посмотрев его работу говорит: «Хорошо, молодец». Для нее главное, чтобы сын был занят. Мальчик тут же бросает свой «шедевр» и создает новый ничуть не лучше прежнего.

– И это хорошо? – спрашивает он, заранее уверенный, что его похвалят.

– И это хорошо, молодец. Ты уже у меня все умеешь.

Мать считает: «Подумаешь, не дорисовал. Подумаешь, неправильно держит карандаш! Пойдет в школу – научится. Не беда, что принимается сразу за несколько дел. Лишь бы занят был. Вот пойдет в школу, тогда…».

Какие ошибки, с вашей точки зрения, допускает мать? А как вы реагируете, когда ребенок не доводит начатое до конца?

Научить ребенка доводить дело до конца – важная задача, стоящая перед родителями. Для этого нужны условия: ребенка ничего не должно отвлекать. Ему трудно быть усидчивым, если во время его занятий взрослые смотрят телевизор, слушают радио или громко разговаривают. Многое зависит от настроя детей и от ого, как они подготовили своё рабочее место. Например, если ребенок сел рисовать, но не приготовил заранее все необходимое, то он будет постоянно отвлекаться: надо заточить карандаши, подобрать соответствующий листок… В результате, ребенок теряет интерес к замыслу, затрачивает время впустую, а то и оставляет дело незавершенным.

Большое значение имеет отношение взрослых к делам детей. Если ребенок видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное отношение к результатам его деятельности, то он сам с ответственностью относится к ней.

Мы обсудили несколько компонентов готовности ребенка к школе, но есть еще один, без которого обучение будет затруднено. А это значит, что уже в дошкольном детстве необходимо его сформировать. Как вы думаете, какой?

От интересного к обязательному – таков путь развития у детей умения управлять собой. Не хочу, но сделаю, чтоб достичь желаемого – вот мотив, который заставляет детей проявлять настойчивость, усидчивость. Пусть ребенок из наших уст слышит: «Это не интересно, но нужно», «Это трудно, но выполнимо, если очень постараться». Преодоление трудностей приносит детям чувство удовлетворения. И в результате приводит к формированию внутренней позиции школьника.

Елена Александровна: педагогам нередко приходится наблюдать, что некоторые ребята на занятиях крайне трудно сосредотачивают внимание на том, что происходит. Такое впечатление, что ребенок болен – к тому же он жалуется на головную боль, слабость, у него появляется желание спать. Иногда выясняется, что ребенок действительно нездоров, но в очень многих случаях причина в ином: он не придерживается режима дня, у него нет определенных часов для игр, прогулок, спать он ложится поздно, потому что засиживается у телевизора. Каждое отдельное отстранение от режима кажется невинным, но накапливаясь изо дня в день, последствия таких отступлений начинают сказываться все сильнее. Что нужно теперь такому ребенку? Скажем сразу, он не нуждается ни в каком лечении. Хороший отдых, а затем неукоснительное выполнение распорядка дня избавят его от головных болей, вялости, постоянного чувства усталости. Он снова будет внимательным, усидчивым и хорошо успевающим.

Среди ваших ответов на вопрос анкеты о соблюдении режима ребенком, большее количество родителей отметили, что режим есть и он соблюдается. За что мы вам очень благодарны.

А сейчас – «острое блюдо» для вас (передаем шар под музыку):

– «Человек без тормоза, что испорченная машина» (А.С.Макаренко);

– «Мышление начинается с удивления» (пословица);

– «Много многознаек не имеют разума. Надо стремиться к многомыслию, а не к многознанию» (Демокрит).

В заключении хочется сказать, большое спасибо за принятое участие. Надеемся, что вы провели время с пользой для себя и своего ребенка. «Не бойтесь хвалить ребенка» и помните, что «С самого раннего возраста дети должны быть приучены к точному времени и границам поведения».

До свидания!

Методические рекомендации  воспитателям групп раннего возраста по содержанию среды групповых помещений

Рабочая тетрадь по коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ (пример)

Кинезиологические упражнения как средство профилактики отставания в развитии. Скачать (.ppt)

Страничка медицинских работников

      С 01.01.2015 года в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» разграничены полномочия органов здравоохранения и образовательных организаций в области медицинского обслуживания воспитанников.
Вопросы регулирования медицинского обслуживания в МБДОУ «Детский сад №53 «Елочка» определяются  соглашением между  МБДОУ «Детский сад №53 «Елочка» и ТОГБУЗ «ГПК Коваля г.Тамбова» на основании ст.41. Закона «Об образовании в Российской Федерации».
С 01.01.2015 г. медицинское обслуживание воспитанников МБДОУ «Детский сад №53 «Елочка» осуществляется медицинской сестрой «Городской детской поликлиникой имени Валерия Коваля г.Тамбова» (ТОГБУЗ «ГПК Коваля г.Тамбова»)  Прокопенко Светланой Семеновной

График работы медицинской сестры ТОГБУЗ «ГПК Коваля г.Тамбова»

Понедельник

Вторник

Среда Четверг Пятница
1 корпус 8.00.- 12.00 8.00.- 12.00 8.00 – 12.00 8.00.- 12.00
2 корпус 12.30-16.18 12.30-16.18 8.00.- 12.00 12.30-16.18

        МБДОУ «Детский сад №53 «Елочка» создает условия для охраны здоровья воспитанников, в том числе обеспечивает:
1) текущий контроль за состоянием здоровья воспитанников;
2) проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий, обучение и воспитание в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации;
3) соблюдение государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;
4) расследование и учет несчастных случаев с воспитанниками во время пребывания в  организации, осуществляющей образовательную деятельность, в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения.
5) организацию питания

     Медицинский  блок детского сада состоит из двух помещений: медицинский кабинет, процедурной,  имеет изолированный вход. Оборудован в соответствии с требованиями СанПиН: 2 рабочих стола, медицинский шкаф с набором лекарственных препаратов для оказания экстренной помощи ( при неотложных состояниях у детей), холодильник с термометром для хранения бактерийных препаратов,  ростомер, весы, 1 медицинская кушетка.

  Закон “Об образовании в РФ” 273-ФЗ [Глава 4] [Статья 41]Охрана здоровья обучающихся

Должностная инструкция медицинской сестры

Соглашение о взаимодействии между медицинской организацией и ДОУ

Лицензия и устав ТОГБУЗ “ГДП Коваля г.Тамбова”

Информационный портал о вакцинах и вакцинации

Национальный календарь профилактических прививок

Консультация для родителей “Прививка и здоровье вашего малыша”

Рекомендации родителям по детской вакцинопрофилактике

Вакцинация – здоровое будущее

Педикулез у детей и взрослых: источники заражения, симптомы и признаки, современные методы лечения, профилактика  Читать далее >>

Памятка для родителей по профилактике гриппа

8

Ролик_ВИЧ и ГЕПАТИТ_10 секунд.mp4

Ролик профилактика_10 секунд.mp4

Профилактика туберкулеза (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22 октября 2013 года №60)

eaef4c10ab5b42aca0c35e5c254be8da

Рекомендации по профилактике гепатита В

7

Для школьников-4

Памятка членам семьи больного туберкулезом

Памятка о флюорографическом обследовании

Памятка туберкулез у подростков

Памятка туберкулез (чахотка)

Перечень платных услуг

Кружки и секции в детском саду
«Елочка»

Надо ли нам посещать кружки, секции?

Каждый малыш стремится к творчеству и движению.
Они приносят детям радость, уверенность в себе, помогают узнавать себя и мир вокруг. Детский сад «Елочка» вознаграждает это стремление интересными занятиями, которые помогают каждому ребенку проявить и раскрыть свои способности, узнать много нового, а также быстрее развиваться и расти здоровым. Занятия в кружках, и секциях позволяют ребёнку раскрыться, а Вам увидеть весь спектр его истинных возможностей и сферу будущих интересов!

Как выбрать кружок или секцию?

Вы пока еще не знаете, чем интересуется Ваш малыш и хотите выявить его способности как можно раньше? А может быть перед Вами уже стоит определенная цель — художественная или музыкальная школа? В любом случае, Вам также не обойтись без физического развития малыша – ведь независимо от сферы интересов ребёнок должен вырасти здоровым и уверенным в себе. Не надо терзаться сомнениями, выбирая кружок или секцию.
В дошкольном возрасте ребенок может посещать сразу несколько кружков (не более двух), поскольку занятия для малышей не утомительны и построены в игровой форме. Все они направлены на гармоничное развитие личности ребёнка и не требуют от него особых способностей и талантов.

Кружки и секции в детском саду «Елочка».
Есть сферы, в которых должен попробовать себя каждый дошколёнок, ведь независимо от способностей и интересов он будет получать от них удовольствие и пользу.
К ним можно отнести кружки таких направлений как:
– физкультурно-оздоровительное;
– художественно-эстетическое;
– интеллектуально-познавательное.

«Обучение вокальному пению»

   детей 3- 5 лет (Рабочая программа)

«Обучение вокальному пению»

 детей 5-7 лет (Рабочая программа)

   Фея музыки знакомит ребят с основами музыкальной грамоты, развивает ритм, ладовое чувство и певческие способности, обучает творческому музицированию и импровизации на детских музыкальных инструментах, развивает природную музыкальность. Воспитанники   с большим удовольствием принимают участие в концертах перед детской и взрослой аудиторией.

«Обучение живописи»

для детей  3 – 4 лет (Рабочая программа)

“Обучение живописи”

для детей 4-5 лет (Рабочая программа)

“Обучение живописи”

для детей 6-7 лет (Рабочая программа)

       Основы изобразительной грамоты ребята постигают в игре, учатся работать с различными художественными материалами (песок, акварель, гуашь, пастель, восковые мелки, тушь), овладевают различными  нетрадиционными приёмами  рисовании. Педагогами используются методики, направленные на формирование художественно-образного и пространственного мышления, расширение диапазона чувств, воображения и фантазии. Наши юные художники —  постоянные участники и лауреаты многочисленных городских и областных конкурсов.

«Выразительное чтение»

для детей 4-7 лет (Рабочая программа)

   Основной задачей кружка является выработка у детей умения ориентироваться в звуко-буквенной системе родного языка, и на этой основе – развитие интереса и способностей к чтению. Специально подобранные творческие игры, упражнения и задания позволяют развить выразительность, оптико-пространственные представления, расширить словарный запас детей, учить правильно строить фразы, излагать свои мысли, проявлять словесное творчество, одним словом, развивают грамотность ребенка.

«Основы информационных технологии»

для детей 5-7 лет (Рабочая программа)

Основными задачами кружка является формирование представления о возможностях компьютера в сфере изобразительного творчества, познавательной и поисковой активности, умения владеть правой кнопкой манипулятора «мышь»и основными кнопками клавиатуры, развитие интереса к полиграфическому искусству, дизайну, оформлению, развитие информационной компетентности, приобретение практических навыков работы на ПК, в компьютерной программе Microsoft Office PowerPoint2007 и Интернете.

«Изготовление игрушек»

для детей  3-4 лет (Рабочая программа)

           Игрушки – важнейшие составляющие любой культуры. Игрушка – орудие, посредством которого в «свёрнутой форме» передаётся состояние современной культуры.   Основными задачами кружка является развивать прикладное творчество дошкольников через познание русских народных традиций, носителем которых является древнейшая из игрушек – тряпичная кукла, способствовать развитию ручной умелости, конструктивных умений, творчества и способности к преобразованию материалов.

 «Занимательная математика»

для детей  3-4  лет (Рабочая программа)

 «Занимательная математика»

для детей  4-5  лет (Рабочая программа)

  Игровые сеансы «Занимательной математики» направлены на формирование у детей математических  навыков, через развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками, символами. Особая роль при этом отводится нестандартным дидактическим средствам: блоки Дьенеша, палочки Кюизинера, счётные палочки, наглядные модели и др. Нетрадиционный подход позволяет раскрыть новые возможности этих средств.

 «Логика для дошкольников»

для детей  6-7 лет (Рабочая программа)

Данный курс реализуется в рамках  интеллектуально – познавательной направленности   дошкольников и направлен на гармоничное развитие личности, на формирование  лого-конструктивных навыков с использованием ярких деталей конструктора LEGO. Работа с конструктором LEGO   позволяет развивать  данные  навыки не только за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнения соответствующих действий, но и за счет работы с разнообразными яркими формами конструктора.

 «Обучение танцам»

для детей   3-7  лет (Рабочая программа)

Хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного духовного и физического развития. Занятия танцами  формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актёрском мастерстве. Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Прослушивание ритмичной танцевальной музыки развивают и внутренне обогащают, прививают умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношения с окружающим миром.

«Занятия экопластикой»

для детей  2 -4 лет (Рабочая программа)

На сегодняшний день развитие художественно-эстетических способностей детей и экологическое воспитание является важным направлением в образовании детей дошкольного возраста. Приобщать детей к миру прекрасного надо, как можно раньше: учить их восторгаться причудливой формой облаков, красотой цветов, плодами различных растений, осенних листьев, морских ракушек и т.д. Чтобы помочь детям понять и осознать окружающий нас мир природы,  в нашем саду  ведется кружок «Экопластики».  Основными задачами которого являются развитие у детей природных задатков, творческого потенциала: фантазии, наблюдательности,   образного и пространственного мышления, памяти, воображения, моторики рук и глазомера, через работу с природными материалами.

«Группа кратковременного пребывания детей, не посещающих детский сад»

для детей 1-2 лет (Рабочая программа)

  Система занятий направлена на оказание помощи детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения, развитие детей раннего возраста, оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей раннего возраста.

Вся работа проводиться в игровой форме и по разным направлениям.

Образовательный процесс сочетает в себе те виды деятельности, которые свойственны детям и получают развитие в дошкольном возрасте:

            Игровая деятельность (развивающие, сенсорные, дидактические игры, игры с правилами, сюжетно–ролевые и театрализованные игры);

            Продуктивная деятельность  (художественно – изобразительная, конструирование, ручной труд);

            Двигательная деятельность (подвижные игры, физические упражнения, пальчиковые игры)

            Коммуникативная деятельность   (свободное общение с педагогом и со сверстниками); фольклор, художественная литература

            Элементы трудовой деятельности  (самообслуживание, коллективная трудовая деятельность).

Страничка воспитателей

Памятка для родителей “Как предотвратить выпадение ребенка из окна”
Информация для родителей о рисках, связанных с детской смертностью

 Роль сюжетно-ролевой игры в воспитании детей дошкольного возраста 

Приобщение старших школьников к миру искусства через освоение техники витража 

Психолого – педагогическое сопровождение семьи в условиях реализации ФГОС

Особенности развития внимания детей  с нарушением слуха

Адаптация ребенка к детскому саду воспитатель Башкатова В.Ю.

Методы и приемы, используемые для формирования патриотического воспитания у детей младшего дошкольного возраста воспитатель Башкатова В.Ю.

Конспект открытого занятия “Теремок”  воспитатель Башкатова В.Ю. для детей 3-4 лет

Конспект открытого занятия  воспитатель Уварова А.С. “Куда спряталась осень?” для детей 5-6 лет 

Конспект открытого занятия “Морское путешествие” для детей 5-6 лет воспитатель Хлопчур Л.С.

Конкурсная активность педагогов

Конкурсная активность педагогов в 2016-2017 учебном году

 

Год Конкурс Уровень Участник
2016 «Семейная реликвия, семейные традиции» Городской И.П. Кочетова, воспитатель

А.И. Маркина, воспитатель

Ю.Ю. Галинова, воспитатель

Л.С. Хлопчур, воспитатель

2016 «Новогодний калейдоскоп» Всероссийский А.И. Маркина, воспитатель
2016 «Зимняя сказка» Общероссийский А.И. Маркина, воспитатель
2016 «Лучшая елочка» Городской А.И. Маркина, воспитатель
2016 «И помнит мир спасенный» Всероссийский А.И. Маркина, воспитатель
2016 «День  Победы» Всероссийский А.И. Маркина, воспитатель
2016 «Использование информационно- коммуникационных технологий в педагогической деятельности» Всероссийский Е.В. Платонова, воспитатель
2016 «Рассударики» Всероссийский М.Ю. Медведева, педагог дополнительного образования
2016 «Интербриг» Международный М.Ю. Медведева, педагог дополнительного образования
2016 «Изумрудный город» Всероссийский М.Ю. Медведева, педагог дополнительного образования
2016 «Педагогика XXI века» Международный М.Ю. Медведева, педагог дополнительного образования
2016 «Новогодние поделки 2016» Городской К.В. Сюсина, воспитатель
2016 «Царство Зимушки-Зимы» Федеральный В.О. Барсегян, воспитатель
2016 «Лучшая авторская программа элективного курса (спецкурса, факультатива, кружка») Всероссийский И.П. Кочетова, воспитатель
2016 «Осенней позднею порою…» Всероссийский И.П. Кочетова, воспитатель
2016 «Я и моя семья» Федеральный В.О. Барсегян, воспитатель
2016 «Я рисую кино» Городской Л.С. Хлопчур, воспитатель
2016 «Активизация познавательной деятельности дошкольников посредством электронных образовательных ресурсов» Международный Л.А. Веремко, воспитатель
2016 «Использование информационно-коммуникационных технологий в педагогической деятельности» Всероссийский Л.А. Веремко, воспитатель
2016 «Конкурс педагогического мастерства» Всероссийский Ю.Ю. Галинова, воспитатель
2016 «Профессиональный мониторинг» Всероссийский Н.С. Шакарян, воспитатель
2016 «Время знаний» Международный Л.А. Веремко, воспитатель
2016 «Олимпиадная  работа для педагогов» Международная Олимпиада Л.С. Хлопчур, воспитатель
2016 «Детский сад» Всероссийский Л.С. Хлопчур, воспитатель
2016 «Весеннее настроение» Международный Л.С. Хлопчур, воспитатель
2016 «Лучший воспитатель Тамбовской области-2016» Областной И.П. Кочетова, воспитатель

О.В. Шелудякова, воспитатель

2017 «День Защитника Отечества» Всероссийский В.Ю. Башкатова, воспитатель

А.И. Маркина, воспитатель

2017 «8 марта – Женский день!» Всероссийский В.Ю. Башкатова, воспитатель

А.И. Маркина, воспитатель

О.В. Шелудякова, воспитатель

2017 «Здравствуй, Осень!» Всероссийский В.Ю. Башкатова, воспитатель

А.И. Маркина, воспитатель

2017 «Здравствуй, зимушка-зима!» Всероссийский В.Ю. Башкатова, воспитатель

А.И. Маркина, воспитатель

2017 «Новогодняя елочка» Всероссийский В.Ю. Башкатова, воспитатель

А.И. Маркина, воспитатель

2017 «Лучшая методическая разработка» Международный К.А. Ибрагимова, воспитатель
2017 «Вопросита» Всероссийский Г.В. Каралесова, воспитатель
2017 «Подари знание» Всероссийская Олимпиада Л.В. Кондратьева, учитель-логопед

Л.С. Хлопчур, воспитатель

2017 «Педагогический успех» Всероссийская Олимпиада Л.В. Кондратьева, учитель-логопед

Л.С. Хлопчур, воспитатель

2017 «Основы психологии и педагогики» Международная педагогическая олимпиада Е.В. Лаврентьева, педагог-психолог
2017 «Методическая разработка» Всероссийский Л.М. Салыкина, старший воспитатель
2017 «Золотая коллекция педагогического опыта» Всероссийский Т.А. Тарасова, музыкальный руководитель
2017 «Детское творчество» Всероссийский А.С. Уварова, воспитатель
2017 «Русская матрешка» Всероссийская Олимпиада Л.С. Хлопчур, воспитатель
2017 «Моя семья» Международный Л.С. Хлопчур, воспитатель
2017 «Созвездие талантов» Всероссийский Л.С. Хлопчур, воспитатель
2017 «Педагогическая копилка» Всероссийский О.В. Шелудякова, воспитатель
2017 «Гимн России понятными словами» Всероссийский О.В. Шелудякова, воспитатель

Правила оказания платных услуг

Вступает в силу: 1 сентября 2013 г.

Постановление Правительства Российской Федерации от 15 августа 2013 г. N 706 г. Москва “Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг”

В соответствии с частью 9 статьи 54 Федерального закона “Об образовании в Российской Федерации” Правительство Российской Федерации постановляет:1. Утвердить прилагаемые Правила оказания платных образовательных услуг.2. Признать утратившими силу:постановление Правительства Российской Федерации от 5 июля 2001 г. N 505 “Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2001, N 29, ст. 3016);постановление Правительства Российской Федерации от 1 апреля 2003 г. N 181 “О внесении изменений и дополнений в постановление Правительства Российской Федерации от 5 июля 2001 г. N 505” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2003, N 14, ст. 1281);

постановление Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2005 г. N 815 “О внесении изменений в Правила оказания платных образовательных услуг” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, N 1, ст. 156);

постановление Правительства Российской Федерации от 15 сентября

2008 г. N 682 “О внесении изменений в Правила оказания платных образовательных услуг” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2008, N 38, ст. 4317).

3. Настоящее постановление вступает в силу с 1 сентября 2013 г.

Председатель Правительства Российской Федерации Д. Медведев

Правила оказания платных образовательных услуг

I. Общие положения

1. Настоящие Правила определяют порядок оказания платных образовательных услуг.

2. Понятия, используемые в настоящих Правилах:

“заказчик” – физическое и (или) юридическое лицо, имеющее намерение заказать либо заказывающее платные образовательные услуги для себя или иных лиц на основании договора;

“исполнитель” – организация, осуществляющая образовательную деятельность и предоставляющая платные образовательные услуги обучающемуся (к организации, осуществляющей образовательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность);

“недостаток платных образовательных услуг” – несоответствие платных образовательных услуг или обязательным требованиям, предусмотренным законом либо в установленном им порядке, или условиям договора (при их отсутствии или неполноте условий обычно предъявляемым требованиям), или целям, для которых платные образовательные услуги обычно используются, или целям, о которых исполнитель был поставлен в известность заказчиком при заключении договора, в том числе оказания их не в полном объеме, предусмотренном образовательными программами (частью образовательной программы);

“обучающийся” – физическое лицо, осваивающее образовательную программу;

“платные образовательные услуги” – осуществление образовательной деятельности по заданиям и за счет средств физических и (или) юридических лиц по договорам об образовании, заключаемым при приеме на обучение (далее – договор);

“существенный недостаток платных образовательных услуг” – неустранимый недостаток, или недостаток, который не может быть устранен без несоразмерных расходов или затрат времени, или выявляется неоднократно, или проявляется вновь после его устранения, или другие подобные недостатки.

3. Платные образовательные услуги не могут быть оказаны вместо образовательной деятельности, финансовое обеспечение которой осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов. Средства, полученные исполнителями при оказании таких платных образовательных услуг, возвращаются лицам, оплатившим эти услуги.

4. Организации, осуществляющие образовательную деятельность за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов, вправе осуществлять за счет средств физических и (или) юридических лиц платные образовательные услуги, не предусмотренные установленным государственным или муниципальным заданием либо соглашением о предоставлении субсидии на возмещение затрат, на одинаковых при оказании одних и тех же услуг условиях.

5. Отказ заказчика от предлагаемых ему платных образовательных услуг не может быть причиной изменения объема и условий уже предоставляемых ему исполнителем образовательных услуг.

6. Исполнитель обязан обеспечить заказчику оказание платных образовательных услуг в полном объеме в соответствии с образовательными программами (частью образовательной программы) и условиями договора.

7. Исполнитель вправе снизить стоимость платных образовательных услуг по договору с учетом покрытия недостающей стоимости платных образовательных услуг за счет собственных средств исполнителя, в том числе средств, полученных от приносящей доход деятельности, добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц. Основания и порядок снижения стоимости платных образовательных услуг устанавливаются локальным нормативным актом и доводятся до сведения заказчика и (или) обучающегося.

8. Увеличение стоимости платных образовательных услуг после заключения договора не допускается, за исключением увеличения стоимости указанных услуг с учетом уровня инфляции, предусмотренного основными характеристиками федерального бюджета на очередной финансовый год и плановый период.

II. Информация о платных образовательных услугах, порядок заключения договоров

9. Исполнитель обязан до заключения договора и в период его действия предоставлять заказчику достоверную информацию о себе и об оказываемых платных образовательных услугах, обеспечивающую возможность их правильного выбора.

10. Исполнитель обязан довести до заказчика информацию, содержащую сведения о предоставлении платных образовательных услуг в порядке и объеме, которые предусмотрены Законом Российской Федерации “О защите прав потребителей” и Федеральным законом “Об образовании в Российской Федерации”.

11. Информация, предусмотренная пунктами 9 и 10 настоящих Правил, предоставляется исполнителем в месте фактического осуществления образовательной деятельности, а также в месте нахождения филиала организации, осуществляющей образовательную деятельность.

12. Договор заключается в простой письменной форме и содержит следующие сведения:

а) полное наименование и фирменное наименование (при наличии) исполнителя – юридического лица; фамилия, имя, отчество (при наличии) исполнителя – индивидуального предпринимателя;

б) место нахождения или место жительства исполнителя;

в) наименование или фамилия, имя, отчество (при наличии) заказчика, телефон заказчика;

г) место нахождения или место жительства заказчика;

д) фамилия, имя, отчество (при наличии) представителя исполнителя и (или) заказчика, реквизиты документа, удостоверяющего полномочия представителя исполнителя и (или) заказчика;

е) фамилия, имя, отчество (при наличии) обучающегося, его место жительства, телефон (указывается в случае оказания платных образовательных услуг в пользу обучающегося, не являющегося заказчиком по договору);

ж) права, обязанности и ответственность исполнителя, заказчика и обучающегося;

з) полная стоимость образовательных услуг, порядок их оплаты;

и) сведения о лицензии на осуществление образовательной деятельности (наименование лицензирующего органа, номер и дата регистрации лицензии);

к) вид, уровень и (или) направленность образовательной программы (часть образовательной программы определенного уровня, вида и (или) направленности);

л) форма обучения;

м) сроки освоения образовательной программы (продолжительность обучения);

н) вид документа (при наличии), выдаваемого обучающемуся после успешного освоения им соответствующей образовательной программы (части образовательной программы);

о) порядок изменения и расторжения договора;

п) другие необходимые сведения, связанные со спецификой оказываемых платных образовательных услуг.

13. Договор не может содержать условия, которые ограничивают права лиц, имеющих право на получение образования определенного уровня и направленности и подавших заявление о приеме на обучение (далее – поступающие), и обучающихся или снижают уровень предоставления им гарантий по сравнению с условиями, установленными законодательством Российской Федерации об образовании. Если условия, ограничивающие права поступающих и обучающихся или снижающие уровень предоставления им гарантий, включены в договор, такие условия не подлежат применению.

14. Примерные формы договоров утверждаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

15. Сведения, указанные в договоре, должны соответствовать информации, размещенной на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети “Интернет” на дату заключения договора.

III. Ответственность исполнителя и заказчика

16. За неисполнение либо ненадлежащее исполнение обязательств по договору исполнитель и заказчик несут ответственность, предусмотренную договором и законодательством Российской Федерации.

17. При обнаружении недостатка платных образовательных услуг, в том числе оказания их не в полном объеме, предусмотренном образовательными программами (частью образовательной программы), заказчик вправе по своему выбору потребовать:

а) безвозмездного оказания образовательных услуг;

б) соразмерного уменьшения стоимости оказанных платных образовательных услуг;

в) возмещения понесенных им расходов по устранению недостатков оказанных платных образовательных услуг своими силами или третьими лицами.

18. Заказчик вправе отказаться от исполнения договора и потребовать полного возмещения убытков, если в установленный договором срок недостатки платных образовательных услуг не устранены исполнителем. Заказчик также вправе отказаться от исполнения договора, если им обнаружен существенный недостаток оказанных платных образовательных услуг или иные существенные отступления от условий договора.

19. Если исполнитель нарушил сроки оказания платных образовательных услуг (сроки начала и (или) окончания оказания платных образовательных услуг и (или) промежуточные сроки оказания платной образовательной услуги) либо если во время оказания платных образовательных услуг стало очевидным, что они не будут осуществлены в срок, заказчик вправе по своему выбору:

а) назначить исполнителю новый срок, в течение которого исполнитель должен приступить к оказанию платных образовательных услуг и (или) закончить оказание платных образовательных услуг;

б) поручить оказать платные образовательные услуги третьим лицам за разумную цену и потребовать от исполнителя возмещения понесенных расходов;

в) потребовать уменьшения стоимости платных образовательных услуг;

г) расторгнуть договор.

20. Заказчик вправе потребовать полного возмещения убытков, причиненных ему в связи с нарушением сроков начала и (или) окончания оказания платных образовательных услуг, а также в связи с недостатками платных образовательных услуг.

21. По инициативе исполнителя договор может быть расторгнут в одностороннем порядке в следующем случае:

а) применение к обучающемуся, достигшему возраста 15 лет, отчисления как меры дисциплинарного взыскания;

б) невыполнение обучающимся по профессиональной образовательной программе (части образовательной программы) обязанностей по добросовестному освоению такой образовательной программы (части образовательной программы) и выполнению учебного плана;

в) установление нарушения порядка приема в осуществляющую образовательную деятельность организацию, повлекшего по вине обучающегося его незаконное зачисление в эту образовательную организацию;

г) просрочка оплаты стоимости платных образовательных услуг;

д) невозможность надлежащего исполнения обязательств по оказанию платных образовательных услуг вследствие действий (бездействия) обучающегося.

Читать далее “Правила оказания платных услуг”

Положение о платных услугах

 

 Утверждено

Приказом от 02.02.2015 №24

ПОЛОЖЕНИЕ

об оказании платных дополнительных образовательных услугах в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении  «Детский сад № 53 «Елочка»

 1. Общие положения

             1.1. Настоящее Положение определяет правила оказания платных образовательных услуг муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Детский сад №53 «Ёлочка»

            1.2. Понятия, используемые в настоящем Положении:

            “Заказчик” – физическое и (или) юридическое лицо, имеющее намерение заказать либо заказывающее платные образовательные услуги для себя или иных лиц на основании договора;

            “Исполнитель” – организация, осуществляющая образовательную деятельность и предоставляющая платные образовательные услуги обучающемуся (к организации, осуществляющей образовательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность);

            1.3. Настоящее Положение разработано в соответствии со ст. 50 Гражданского кодекса РФ и ст. 45,47 Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г. №273-ФЗ и «Правилами оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования» (Постановление Правительства РФ от 15.08.2013 №706).

            1.4. Платные образовательные услуги не могут быть оказаны вместо образовательной деятельности, финансовое обеспечение которой осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов.

            1.5. Дополнительные образовательные или иные услуги в соответствии со ст. 16 Закона РФ «О защите прав потребителя» могут оказываться только с согласия их получателя.

            1.6. В соответствии с целями и задачами, определенными Уставом, Исполнитель может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные платные образовательные услуги за пределами определяющих его статус образовательных программ с учетом потребностей семьи и на основе договора, заключаемого между Учреждением и родителями (законными представителями).

            1.7. Исполнитель предоставляет платные образовательные услуги, стоимость которых утверждается администрацией города Тамбова в соответствии с заключением комиссии по ценовой (тарифной) политике.

           1.8. Отказ Заказчика от предлагаемых ему платных образовательных услуг не может быть причиной изменения объема и условий уже предоставляемых ему исполнителем образовательных услуг…

 Читать полностью

Положение о платных дополнительных образовательных услугах  в муниципальном дошкольном образовательном учреждении “Детский сад №53 “Елочка”

Образовательная деятельность ДОУ

 Формы обучения, нормативные сроки обучения, языки обучения

Получение дошкольного образования в МБДОУ “Детский сад № 53 “Елочка” осуществляется по очной форме обучения, в соответствии с реализуемой программой, учебным планом, календарным учебным графиком с  1,5  лет в группах 10,5-часового пребывания и продолжается до окончания образовательных отношений. (Нормативный срок обучения – 1-6 лет в зависимости от даты зачисления ребенка в образовательное учреждение). Образование в ДОУ осуществляется на русском языке.

Реализуемые программы в ДОУ
Дошкольное образование в дошкольном учреждении осуществляется в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования и с учетом федерального государственного образовательного стандарта  дошкольного образования.

Численность обучающихся, по реализуемым образовательным программам за счет областного бюджета

Направленность групп Возраст детей Количество групп Количество детей
 

общеразвивающей направленности

1,5-2 1 31
2-3 3 82
3-4 4 111
4-5 3 73
6-7 1 27
комбинированной направленности 5-6 3 82
6-7 1 30
компенсирующей направленности 5-6 1 26
Итого:   17 462

Режим дня (теплый период)

Режим дня (холодный период)

Обслуживающий персонал

 

№п/п

Ф.И.О. должность
1 Шмакова Елена Леонидовна делопроизводитель
 2 Выжанов Николай Иванович рабочий по КОЗ
3 Баженова Нина Павловна сторож
4 Есикова Нина Васильевна сторож
5 Ивлиева Надежда Евгеньевна сторож
6 Рюмин Николай Васильевич сторож
7 Татаринцева Надежда Владимировна сторож
8 Сучкова Татьяна Федоровна сторож
9 Дробышева Татьяна Сергеевна вахтер
10 Толочкина Мария Николаевна вахтер
11 Борвалин Сергей Александрович дворник
12 Медведева  Галина Витальевна кладовщик
13 Фетисова Юлия Сергеевна кладовщик
14 Дюбенко Екатерина Владимировна кухонный работник
15 Жигалин Петр Николаевич дворник
16 Мальцева Оксана Валерьевна кухонный работник
17  Янчина Светлана Висадиевна рабочий по стирке белья
18 Шелудякова Надежда Николаевна рабочий по стирке белья
19 Толмачева Любовь Николаевна повар
20 Богданчикова Тамара Геннадьевна повар
21 Рязанова Татьяна Владимировна повар
22 Свиридова Вера Ивановна повар
23 Мокробородова Юлия Павловна младший воспитатель гр.№1
24 Юдкина Татьяна Алексеевна младший воспитатель гр.№2
25 Кутейникова Татьяна Владимировна младший воспитатель гр.№3
26 Ивлева Елена Викторовна  младший воспитатель гр.№4
27 Спасская Людмила Николаевна младший воспитатель  гр.№5
28 Плавская Ольга Николаевна младший воспитатель гр.№6
29 Колдина Лидия Ивановна младший воспитатель гр.№7
30 Пушкова Инна Юрьевна младший воспитатель гр.№8
31 Кошелева Светлана Николаевна младший воспитатель гр.№9
32 Баранова Мария Александровна младший воспитатель гр.№10
33 Митюкова Ирина Вячеславовна младший воспитатель гр.№11
34 Осипова Оксана Аркадьевна младший воспитатель гр.№12
35 Булаткина Евгения Александровна младший воспитатель гр.№13
36 Черемисина Оксана Юрьевна младший воспитатель гр.№14
37 Сарнычева Елена Анатольевна младший воспитатель гр.№15
38 Перепечина Нина Алексеевна младший воспитатель гр.№16
 39  Каргина Екатерина Дмитриевна  младший воспитатель гр.№17

Педагогические работники

Комплектование педагогическими кадрами на 2017-2018 учебный год

 Воспитатели детского сада «Ёлочка»

Каким Вам представляется воспитатель детского сада? Ответственный, профессиональный, добрый и творческий, — скажут многие. Каждый воспитатель нашего детского сада – профессионал своего дела, готовый отдавать свою любовь Вашим детям без остатка. Вы можете без сомнения доверить нам своего ребенка.
Планирование работы по подбору воспитателей в наш детский сад осуществляется на основе следующих этапов:
1. Внедрение современных методик поиска, подбора кадров
2. Обеспечение возможностей для роста квалификации кадров. Мы принимаем на работу воспитателем в детский сад студентов специализированных ВУЗов, добившихся определенных успехов в учебе.
3. Развитие психологической службы по работе с кадрами.
Основные требования при принятии воспитателя на работу в детский сад:
• Принцип ситуации
• Принцип динамизма
• Принцип компенсации
• Принцип сочетания «старых» и «молодых»
• Принцип перспективности
Мы регулярно повышаем профессиональный уровень наших сотрудников, предлагая возможность пройти курсы повышения квалификации работников дошкольного образования. И мы добились результатов! Воспитатели детского сада №53 «Ёлочка» ежегодно становятся победителями конкурса «Лучший воспитатель Тамбовской области». Наши сотрудники принимают участие в региональных и всероссийских конкурсах. Работа воспитателей детского сада №53 «Ёлочка» регулярно удостаивается всевозможных наград.

Администрация

Хворова Е. Б.

 Хворова Елена Борисовна

Заведующий

кандидат педагогических наук

Общий стаж -33 года

Педагогический стаж – 27 лет

 Категория – соответствие занимаемой должности

Образование – высшее,Тамбовский ордена «Знак Почёта» государственный педагогический институт, русский и литература,1989

Телефон 8(4752) 51-27-80

 e-mail: yelochka53@yandex.ru

СВЕДЕНИЯ О ДОХОДАХ

Лабутина Ирина Александровна

  Заместитель заведующего

Общий стаж – 14 лет

Педагогический стаж – 8 лет

Образование — высшее, ТГУ им. Г.Р. Державина, педагогика и методика начального образования, 2002 год

Телефон 8(4752) 51-27-80

e-mail: yelochka53@yandex.ru

Туева Оксана Вячеславовна

 Заведующий хозяйством

Общий стаж-  20 лет

Образование  – высшее, Российский новый университет, финансы и кредит.

Телефон 8(4752) 51-27-80

e-mail: yelochka53@yandex.ru

 

 

Документы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение   “Детский сад   № 53 «Елочка»  является юридическим лицом, имеет печать установленного образца, штамп со своим наименованием,  пакет документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение руководствуется:

Локальные акты:

 Паспорт дорожной безопасности:

1 корпус

2 корпус

Публичный доклад

 Результаты самообследования:

Положения:

 

 Государственный контроль:

Предписание №8-ПП/2017-1/39/112/3/3 от 11.04.2017г. Федеральная служба по труду и занятости Государственная инспекция труда в Тамбовской области

Предписание №119-п от 29.03.2017г. Управление Федеральной  службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Тамбовской области

Ответ на предписание №119-п от 29.03.2017г. 

Ответ на предписание №119-п от 29.03.2017г.

АКТ проверки №Т3/190-1003 от 06.03.2017г. Федеральная служба по экологическому, технологическому и атомному надзору Верхне-Донское управление Ростехнадзора

АКТ проверки №192 управлением образования и науки Тамбовской области от 25.12.2015г.

Поручение №78 Управления Роспотребнадзора по Тамбовской области от 12.02.2016г

АКТ проверки №128 Управления надзорной деятельности и профилактической работы ТОНД и ПР по г. Тамбову от 20.07.2016г.

АКТ проверки № А68-03.16-53/16 Территориальный орган Федеральной службы по надзору в сфере здравоохранения по Тамбовской области от 09.08. 2016г.

Образовательная программа

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПРЕЗЕНТАЦИЯ образовательной программы

Адаптированная образовательная программа для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Адаптированная образовательная программа для детей с общим недоразвитием  речи

Адаптированная образовательная программа для детей с заиканием